Семинарское занятие №6 Тема: Теоретические и методические основы обучения. (2 часа) План

1. Сущность и функции процесса обучения.

2. Структура процесса обучения.

3. Закономерности и принципы процесса обучения.

4. Методы и средства процесса обучения.

5. Требования к современному уроку в школе.

6. От чего зависит эффективность обучения?

Литература:

1. Педагогика: учебник для бакалавров/ под общ.ред.Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина.- М.: Издательство Юрайт, 2012.-332с.

2. Зайченко В.Н., Коробова А.Э. Основы общей педагогики: учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2009. – 122 с.

3. Титов В.А. Общая педагогика. Конспект лекций. Учебное пособие. – М.: А-Приор, 2008. ЭБС «Универсальная библиотека онлайн».

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Познакомьтесь со схемой №7 «Компоненты процесса обучения» в учебном пособии Зайченко В.Н., Коробова А.Э. Основы общей педагогики. Перенесите ее в тетрадь. Предложите свой вариант схематичного изображения структуры процесса обучения.

Задание 2. Заполните таблицу «Становление и развитие теории обучения»

Представители педагогической мысли	Название главного произведения	Основные идеи автора
Я.А. Коменский	«Великая дидактика»	Принципы обучения, содержание образования, организация классно-урочной системы и школьного обучения, обоснование роли учителя.
И.Г. Песталоцци
И.Ф. Гербарт
А. Дистервег
К.Д. Ушинский
П.Ф. Каптерев
Ю.К. Бабанский

Задание 3. Приведите соответствие 10 принципов Я.А. Коменского современным принципам обучения:

Принципы обучения Я.А. Коменского	Современные принципы обучения
1. Приступить к нему (обучению) своевременно, прежде чем ум подвергнется испорченности.
2. Приступить к нему с должной подготовкой ума.
3. При обучении будут идти от более общего к более частному.
4. От более легкого к более трудному.
5. Никто не будет обременен чрезмерным количеством подлежащего изучению материала.
6. Во всем будут двигаться вперед не спеша.
7. Умам не будут навязывать ничего такого, что не соответствует возрасту и методу обучения.
8. Все будет передаваться через посредство внешних чувств.
9. Для непосредственной пользы.
10. Все постоянно одним и тем же методом.

Задание 4. Установите соответствие общих закономерностей процесса обучения с их характеристиками.

1. Закономерность цели.	А. Зависит от уровня и темпов развития общества, его потребностей и возможностей и от уровня развития и возможностей педагогической науки и практики.
2. Закономерность содержания.	Б. Эффективность каждого нового этапа обучения зависит от эффективности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов, характера и объема изучаемого материала, организационно-педагогического воздействия обучающих, обучаемости учащихся и времени обучения.
3. Закономерность качества обучения.	В. Продуктивность обучения зависит от интенсивности обратных связей в системе обучения и обоснованности корректирующих воздействий.
4. Закономерность методов обучения.	Г. Продуктивность обучения зависит от внутренних стимулов (мотивов) обучения и внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов.
5. Закономерность управления обучением.	Д. Эффективность зависит от знаний и навыков в применении методов, цели и содержания обучения, возраста учащихся, учебных возможностей (обучаемости) учащихся, материально-технического обеспечения и организации учебного процесса.
6.Закономерность стимулирования.	Е. Зависит от общественных потребностей и целей обучения, темпов социального и научно-технического прогресса, возрастных возможностей школьников, уровня развития теории и практики обучения, от материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.

Задание 5. Дополните схему «Логика образовательного процесса» и укажите взаимосвязь ее элементов.

Самооценка

Задание 6. Какие методы обучения использованы учителем в каждом фрагменте урока? В чем их эффективность?

1. Урок географии, тема «От чего зависит погода. Воздушные массы». Учитель обращается к ученикам: «Как вы помните, несколько дней назад у нас стояла солнечная, теплая, настоящая весенняя погода. А вчера после полудня вдруг подул слабый, но неприятный, холодный ветер с севера. Ночью и утром сегодня был туман, а сейчас – видите? – мелкий, холодный дождь моросит и с севера тянет все тот же противный ветер. Интересно, почему так изменилась погода? И какую погоду мы можем ожидать завтра?» После этого учитель ставит перед учениками ряд вопросов, ученики отвечают на них, затем следуют другие вопросы: «Какая, мы сказали, была погода на днях? А почему не такая, как зимой? А какое значение имеют высота солнца и продолжительность дня? А как изменилась влажность воздуха за эти теплые дни? Какой воздух принес северный ветер?» и т. Д.

2. Урок физики, тема «Инерция». Учитель: «На моем столе находится штатив с подвешенным к нему на нити грузом, к которому снизу привязана вторая нить. Вверху нить натянута грузом, и если дернуть за нижнюю нить, то можно ожидать обрыва именно верхней нити. Но вот я произвожу опыт. Вы видите, что оборвалась не верхняя, а нижняя нить. Причиной обрыва является новое для вас свойство тел, которое носит название инерции…»

3. Урок природоведения по теме «Дикие звери зимой». Учитель начинает урок с показа соответствующих рисунков, расположенных в два ряда: «Звери осенью» и «Звери зимой». В первом – рисунки, на которых изображены лис, еж, медведь, барсук, волк, лось; во втором – рисунки, изображающие лису, волка, лося. Задание: «Рассмотреть внимательно рисунки зверей в обоих рядах. Что заметили? Что заинтересовало? Сравните оба ряда».

4. Урок ботаники, тема «Строение семян». Учитель говорит: «Ребята, наша новая тема – “Строение семян”. Объяснять я вам ее не буду. Посмотрим, сможете ли вы с ней справиться сами. Откройте учебник на 36-й странице. Что написано вверху страницы? (“Семена и посев”.) А ниже, помельче, но тоже жирным шрифтом? (“Строение семян”.) Еще ниже? (“Строение семени фасоли”.) Со всем этим материалом вам следует познакомиться. Читайте внимательно, не торопясь. Рассмотрите рисунок. На рисунке найдите все, о чем говорится в тексте. Когда закончите читать, ответьте на вопросы, которые записаны на доске».

Темы для докладов:

1. Концепции развивающего обучения.

2. Концепция проблемного обучения.

3. Компоненты содержания образования.

4. Методы словесного обучения.

5. Наглядные методы обучения.

6. Практические методы обучения.

7. Организационные формы обучения.

8. Типы уроков.