Приложение 1 Укрепление психологической устойчивости у детей: стратегии обучения и обсуждения

Беседа об устойчивости как способности встречать, преодолевать жизненные трудности, и за счет этого становится сильнее и даже преображаться.

Составьте список трудных жизненных ситуаций, с которыми встречаются люди.

Если группа небольшая, есть возможность для участия, попросите участников указать некоторые трудные ситуации, в которых они оказывались или о которых они знают (это можно сделать и во время индивидуальных занятий).

Обсудите некоторые способы выхода из трудных жизненных ситуаций.

Познакомьте с понятийным аппаратом устойчивости. Это можно сделать с разновозрастной группой, с несколькими возрастными группами или с определенной возрастной группой.

Обсудите факторы У МЕНЯ ЕСТЬ. Проясните, что такое поддержка, источники и помощь извне для ребенка.

Попросите группу обсудить известные им способы поддержки детей и ресурсы, доступные для семьи и общества.

Попросите участников описать, как они используют поддержку и ресурсы семьи и общества.

Обсудите факторы Я ЯВЛЯЮСЬ. Поясните, что это – чувства, позиция, мнения и силы ребенка. Они пребывают с ребенком всю его жизнь. Их можно усилить, но не создать. В устойчивости нет ничего волшебного!

Попросите группу обсудить внутренние силы, которые они наблюдали у детей, что можно сделать, чтобы помочь им развить эти силы.

Попросите их описать личный опыт в укреплении факторов Я ЯВЛЯЮСЬ.

Обсудите факторы Я МОГУ. Расскажите, что это межличностные и социальные навыки, которым дети учатся и которые надо приобретать. Это средства для взаимодействия с другими людьми. Им надо учиться.

Попросите группу обсудить социальные и межличностные навыки, которым они научили детей и/или замечали в них. Попросите их описать способы, которыми они помогли детям изучить эти навыки.

Соедините факторы Я ИМЕЮ, Я ЯВЛЯЮСЬ, Я МОГУ в динамическую взаимосвязь. Обсудите, как эти факторы работают в динамике вместе. Вот несколько возможных наводящих вопросов:

Если взрослый защищает ребенка от всех трудных жизненных ситуаций, может ли ребенок развить чувство независимости, контроля и ответственности?

Если взрослый говорит за ребенка в конфликте с другим ребенком, может ли ребенок научиться переговорам?

Если ребенок делает что-то самостоятельно без помощи взрослых, он подвергаются большему риску неудачи или вреда?

Как эта динамика меняется с возрастом? Как это влияет на индивидуальные различия?

Рассмотрите понятийный аппарат устойчивости по возрастным группам: до 3 лет и выше, 4-7 лет, 8-11 лет. Покажите, что укреплять устойчивость нужно различными способами: например, вы не станете укачивать 11-летнего ребенка, вы выражаете свою любовь словами, объятиями. Факторы те же самые, но различаются способы их использования.

Предложите трудную жизненную ситуацию (используйте те, что предложены в этом руководстве или используйте другие, соответствующие возрасту детей, для которого проводится работа инструктора). Спросите участников, как они ответили бы на такие вопросы:

Что они сделали бы?

Что они чувствовали бы?

Что ребенок сделал в ответ на действие взрослого?

Что бы чувствовал ребенок?

Чем бы это закончилось?

Какие факторы устойчивости были использованы?

Какова динамика использованных факторов устойчивости?

Как факторы были объединены, чтобы укрепить устойчивость в ребенке?

Спросите их также:

Каковы цели взрослого?

Каковы потребности ребенка?

Что факторы устойчивости использовались?

Какова была комбинация используемых факторов?

Какова была динамика?

Что препятствовало развитию устойчивости?

Что предложила бы группа, чтобы помочь взрослому развить устойчивость?

NB: Дети могут учиться развивать устойчивость сами и у своих друзей, используя ту же информацию из Пособия.

Если групповые и индивидуальные встречи с руководителем проводятся регулярно:

Пусть они вспомнят опыт трудных жизненных ситуаций, случавшихся между встречами. Как они их преодолели их и как помогли детям в их преодолении?

Попросите их рассказать, что они сделали, начиная с предыдущей встречи, чтобы укрепить устойчивость у детей

Предложите участникам использовать понятийный аппарат устойчивости с детьми для их размышления. Предоставление слова для фактора устойчивости помогает каждому ознакомится с идеей устойчивости и более способным понять, когда устойчивость укрепляется.

Если инструктор работает непосредственно с детьми, детей можно спросить об их опыте и поведении относительно развития устойчивости. Также полезно для них использовать понятийный аппарат в их беседе и размышлениях.

Использование своего опыта

Вы, вероятно, думали о своем опыте в укреплении устойчивости у детей, которые у вас есть или с которыми работаете. Может быть полезно для вас начать думать об этом опыте системно. Вы можете использовать следующую форму для размышлений:

Вы можете вспомнить ситуацию, которую вы пережили с ребенком, когда был потенциал для развития устойчивости? (Пишите ваши ответы в колонке в левой части листа).

Что это была за ситуация?

Что вы делали?

Что вы чувствовали?

Что ребенок делал, когда Вы предпринимали то действие?

Что он чувствовал?

Чем это кончилось?

После того, как вы это сделали, посмотрите на способы, какими родители и воспитатели могут укрепить устойчивость у детей и подумайте, поступили бы вы по-другому? Вы предложили факторы У МЕНЯ ЕСТЬ ребенку и помогли ему с Я ЯВЛЯЮСЬ И Я МОГУ качествами? Какую динамику вы использовали? Что бы вы изменили, если бы ситуация повторилась?

(Напишите ответы справа).

Попробуйте повторить это упражнение для ребенка разного возраста с различными ситуациями из вашего опыта.

Вы также можете вести учет вашего опыта; то, что для вас является трудной жизненной ситуацией, укажите, что вы сделали для того, чтобы помочь ребенку развить устойчивость.