рацію до нерозгорнутої сторінки, де вміщено текст і стрілки -— позначки напрямків розкладання. Інколи конструкція «розкладай­ки» ускладнюється вирубками.

Своєрідний «міні-театр на столі» створюють книжки-«шопки», книжки-«куліски» (з рухомими вставними елементами), книжки з розсувними сторінками (наступна сторінка вкладається в попередню).

Постійно ускладнюється конструкція книжок-«вирубок» («висічок»). Коли на всіх сторінках вирубки роблять в одному місці, на оправі виникає стереоефект — об'ємне озеро, сонце тощо. «Ві­конця» можуть розташовуватися на сторінках й у різних місцях — тоді це завжди якісь деталі зображення, окремі фрагменти цілого (наприклад, вирубані клітинки на панцирі черепахи на наступній сторінці стають зубами мавпи). Вирубки використовують й для рубрикації (подібно до алфавіту в записнику).

Для пізнавальних видань часто застосовують форму книж­ки-«панорамки» портативних форматів, яка розгортається або у вертикальній, або у горизонтальній площині.

Цікавими є «ажурні» книжечки — видання такого характе­ру мають різноманітні вирізи і отвори, через які дитина ніби зазирає в середину книжки. Розвороти в «ажурному» виданні не повторюють один одного. Тому з кожною новою сторінкою малюк відкриває для себе щось нове. Такі видання призначаються для розвитку мануаль­них здібностей дитини.

Найбільш поширеною формою вітчизняної книжки-іграш-ки є розмальовка. Поруч з розмальовками в традиційних форматах виходять великоформатні, плакатного 4>ормату (приблизно 700 х 400), що допомагають дитині відчути та живописно опанувати простір і площину. Деякі розмальовки продаються з вмонтованими наборами олівців, фломастерів, фарб.

Книжки-«виклеюванки» із забавами-вправами призначені для дітей, які починають розрізняти кольори, рахувати і вивчати літери. Аркуші книжок-«вириванок», книжок-«витинанок» містять викройки різних предметів, що оточують дитину, — з окремих еле­ментів вона повинна створити ціле.

Популярними в малюків є книжки-«перекладанки»: при­кладом може слугувати серія «Шукаймо разом» польського «Видав­ництва книжки дитячої Подсєдліка — Раньовського і Спілки». Ці ви­дання складаються з тексту — маленьких історій та ілюстрацій до них, що містяться на окремих аркушах, проте не в традиційному вигляді, а ніби «порізані» на окремі фрагменти. Завдання дітей — скласти кожну «історійку», добираючи потрібні частини рисунків.

Видання такого типу навчають читати і водночас допомагають у формі забави розвивати в дитини логічне мислення, уяву.

Оригінальна ідея втілена в серії книжок «Доторкнися і відчуй» австралійського видавництва «Редвуд Едішнз». У створенні ілюстрацій тут беруть участь непаперові матеріали, якими запов­нюють частини зображення: вовна дає можливість відчути факту­ру ковдри, гума — м'яча. Тканинні крила метелика, натуральна тюль на вікні, віник з волосинок, дзеркало або полумисок з фольги, вікно зі слюди, торбинка з мішковини гіперболізують фактуру, ак­тивізують сприйняття зображень на дотик.

Часом в одному виданні поєднуються найрізноманітніші ігрові елементи. На одному розвороті сполучаються панорама і ру­хомі фігурки, на іншому — панорама і змінні картинки. Ілюстрації подаються як клапани.

Таким чином, образність архітектури дитячої книжки за­безпечується незвичними формами, кольорами, матеріалами, зву­ковим супроводом тощо. Для дитини, що сприймає світ емоційно, це надзвичайно важливо.

3.5. Електронні видання

Поруч з виданнями на паперових носіях, які репрезентують традиційну книжкову культуру, ринок дитячої літератури впевнено завойовують електронні книжки на компакт-дисках, які репрезен­тують новочасні мультимедійні технології (диеЩ^§глЩШ§, Від тра­диційної книжки вони успадкували хіба що ключове слово для тер­мінування. Мультимедіа спричинили появу абсолютно нової концепції, що об'єднує книжковий ринок з ринком нових технологій, — концеп­ції «розвагонавчання» (англ. edutainment є сполученням «education» освіта і «entertainment» — розвага). Не дивно, що концепція «розва­гонавчання» передусім спрямована на дитячу аудиторію.

Світовий ринок мультимедіа для дітей представляє всі види дитячої літератури — навчальну, пізнавальну, художню. На щорічному книжковому ярмарку дитячої книги у Болоньї, найбіль­шому спеціалізованому ярмарку в Європі, вже кілька років поспіль присуджується номінація за краще мультимедійне видання. Най­більш поширеним різновидом електронних видань для дітей є ком­пакт-диск з озвученим текстом книги і рухомими ілюстраціями. Інтерактивний компакт-диск має безліч можливостей: він поєднує графічну інформацію зі звуковою, дає користувачеві можливість робити запити і вести діалог, маніпулювати графічною та відео-інформацією. До того ж «читання» таких книжок розвиває в дитини

навички роботи з комп'ютерною технікою. Інтенсивні дослідження можливостей використання мікропроцесорної техніки у шкільній практиці, що розпочалися ще в середині 70-х років XX ст. у Вели­кобританії, Нідерландах, США, Франції, Німеччині, Японії, довели: засоби комп'ютерних технологій дають змогу не лише підвищити ефективність навчання, а й розкрити та розвинути здібності дітей.

Цікавим у зв'язку з цим видається досвід Польщі, де до виходу у світ підготовано «Мультимедійну Біблію для дітей» (від З до 12 років). Адаптований текст Святого Письма супроводжують численні кольорові ілюстрації, виконані у казковому стилі, а також кілька десятків електронних ігор. Святі промовляють до дітей голосами відомих дикторів польського радіо, мандрівки у біблійний світ відбуваються під музику і за допомогою янгола-гіда. Статистика продажу перших двох частин компакт-дисків «Книга Буття», «Пат­ріархи» свідчить про велику популярність електронної версії серед користувачів. Як бачимо, одна з найдавніших «літературних» тем успішно втілюється у принципово новій видавничій формі.

Незважаючи на те, що сьогодні у масиві вітчизняних ви­дань для дітей електронні книжки посідають дуже скромне місце, гадаємо, що незабаром ринок мультимедіа в Україні почне активно збільшуватися і, вочевидь, спершу за рахунок ліцензійних видань та видань невітчизняного виробництва.

Масив вилянь лля літері є склалноструктурованою бага­торівневою системою, побулова, закономірності існування та розвитку якої визначаються суспільною практикою, ли-ферениіацією форм люлської свіломості, а вілтак і лиферениіацією вилів літератури. Вивчення типологічних ознак різних вилів литячої літератури, а також різноманітних форм їх вилавничого втілення є налзвичайно важливим лля теорії і практики сучасного книговилання.

Завдання

для перевірки та закріплення матеріалу

1. Дайте характеристику основних видів сучасної видавничої продукції для дітей.

2. Проаналізуйте сучасний ринок дитячих картографічних, нотних та образотворчих видань.

3. Здійсніть порівняльний аналіз сучасних українських дитячих журналів.

4. Запропонуйте концепцію сучасного журналу для однієї з вікових груп.

5. Проаналізуйте якість видавничої підготовки одного з сучасних українських дитячих журналів.

6. Запропонуйте концепцію сучасного дитячого серіального видання для однієї з вікових груп дитячої (підліткової) аудиторії.

7. Проаналізуйте якість видавничої підготовки одного з серіальних видань (за вибором).

8. Охарактеризуйте сучасний ринок книжок-іграшок в Україні.

9. Підготуйте реферат про зарубіжний досвід видання книжок-ігра­шок (за вибором).

10. Визначте перспективи розвитку в Україні електронних видань для дітей.

11. Підготуйте реферат про перспективи розвитку традиційної та електронної книги для дітей.

Література

для самостійного опрацювання

1. Антонова С. Книга для детей: Вопросы типологии и издания. — М.: Изд-во МГАП «Мир книги», 1995. — 97 с.

2. Борисов Л. Мертвые книги: Проблемы издания книг для детей // Детская литература. — 1987. — № 12. — С. 56-58.

3. Бутенко И. Книга для детей: общественные потребности и их удовлетворение /I Книга: Исслед. и м-лы. — М.: Книга, 1990. — Сб. 60. — С. 20-29.

4. Галамага Т. Що видається для дітей сьогодні Ц Бібліотечний віс­ник. — 1995. — № 5. — С. 20-21.

5. ГрєчихинА. Библиотипология, или общая теория систем в книж­ном деле II Книжное дело. — 1995. — № 6-7. — С. 75-80.

6. Детская, учебная, развивающая литература и мультимедиа // Книжное обозрение. — 1996. — № 1. — С. 82-86.

1. ДСТУ 3017-95. Видання. Основні види. Терміни і визначення.

7. ДСТУ 3018-95. Видання. Поліграфічне виконання. Терміни і визначення.

8. Карайченцева С. О функциях и структуре детской книги Ц Тез. докл. 6-й Всесоюз. научн. конф. по проблемам книговед. — М.: МПИ, 1988. — С. 60-61.

10. Лавров Н. Издания художественной, детской литературы по искус­ству, филологии. — М.: Книга, 1979. — 264 с.

11. Огар Е., Процик М. Сучасні науково-популярні книжкові серії в Україні // Поліграфія і видавнича справа. —1999. — № 33. — С 255-261.

12. Тушєвская И. Научно-познавательный учебный комплекс для де­тей и юношества: компонентная структура, основные функции // Книга и книжное дело на рубеже тысячелетий: Тез. докл. 8-й научн. конф. по проблемам книговед. — М.: Рос. кн. палата, 1996. — С. 106-108.

13. Черняк А. О системологии книги (постановка вопроса) Ц Книга: Исслед, и м-лы. — М.: Терра, 1993. — Сб. 66. — С. 63-65.

14. Швецова-Водка Г. Типологія книги. — К.: Кн. палата України, 1999. — 68 с.