Лабораторне заняття №4

Тема: . Криза входження в дорослість, набуття незалежності. Криза 30 років: перші життєві підсумки.

Мета: актуалізувати знання щодо принципів та методів вікової психології, які застосовуються в роботі з дорослими, сформувати уміння використовувати методи психодіагностики у практичній діяльності.

Основні поняття: Перехідні етапи розвитку, кризові періоди розвитку, кризи юності, кризи ранньої дорослості,творчій(екзістенціальний ) вибір, ціннісний (смисловий) вибір депресія .

Обладнання: Методика «Вихід із складних життевих ситуацій», протокол дослідження, Методика диференціальної діагностики депресивних станів (Зунге, адаптація Т.Балашової), Тет “Намалюй історію” (за А. І. Копитіним).

Питання для теоретичної підготовки.

• Поняття життевої кризи у теоріях розвитку особистості.

• Відмінність поглядів на кризи розвитку у відчизняній психології(ВиготськийЛ.С., Слоботчиков В.І. та ін.)

• Кризи ранньої дорослості та їх особливості

Самостійна робота: Опрацювання першоджерел: Гольдшмідт Є.С. Мєдведєва Є.А. Портнова А.Г. До питанню інтеграції підходів до категорії вікової кризи розвитку.( див. додаток Б)

Хід роботи:

12. Вступне слово викладача (5 хв.) Викладач визначає мету та завдання лабораторного заняття, наголошуючи на важливості розуміння та адекватного застосування практичним психологом методів вікової психології.

13. Актуалізація теоретичних знань студентів (20 хв.)

3. Письмове опитування. Викладач пропонує студентам дати письмові відповіді на запропоновані питання. Передбачається декілька варіантів контрольних запитань.

б. Індивідуальне опитування. Для проведення опитування можна скористатися наступними запитаннями теоретичної підготовки

14. Лабораторна частина (50 хв.)

Мета: оволодіння студентами уміннями у організації психодіагностисного дослідження..

Завдання №1.Проведення індивідуальної психодіагностики.

Для проведення індивідуальної психодіагностики викладач об’єднує студентів у мікрогрупи (2 чол.). Студенти проводять дослідження, виступаючи почергово в ролі досліджуваного, експериментатора.

Інструкція: Познайомтесь із змістом суджень та виберіть один з трьох запропонованих варіантів відповіді.

Протокол

Дослідження за Методикаю «Вихід із складних життевих ситуацій»,

Досліджуваний (ПІБ)_________________________________________________________

Дата дослідження___________________

Експериментатор (ПІБ)________________________________________________________

№ Питання	1	2	3	4	5	6	7	8	9
А
Б
В

Після того, як студенти провели дослідження, викладач пропонує на основі даних протоколу зробити висновки.

Завдання №2. Дослідження виявлення особливостей загального емоційного стану за методикою Список почуттів “Ти коли-небудь почуваєш себе так?”(за Клаудією Блек).

Інструкція: Визначте за 10-ти бальною шкалою, наскільки часто у вас з’являється те чи інше почуття. 0 балів означає, що це почуття ви ніколи не відчуваєте, 10 балів – відчуваєте це почуття постійно.

Завдання №3. виявлення депресії при допомозі тесту “Намалюй історію” (за А. І. Копитіним).

Інструкція: Оберіть два персонажі або предмети з набору стимульних зображень(див додатки), уявити, що між ними відбувається, і потім покажіть це шляхом створення власних малюнків. .При цьому ви можете змінювати те що зображено на картині, і малювати любі інші предмети і персонажів.Коли малюнки створені, назвіть їх та доповніть їх вигаданою історією або розкажіть про те, що зображено.

Висновки: на основі отриманих результатіс методик складается узагальнена характеристика способів виходу з складних ситуацій людей із різними емоційними станами.

Загальні висновки заняття (5 хв.)

В підсумковому обговоренні визначаються особливості застосування методики, зазначається, що даний методики може бути використаний психологом, як на етапі психодіагностичного дослідження, так і при вирішенні інших завдань (збір інформації, корекційний вплив та ін.).