- •Міністерство охорони здоров΄я україни одеський національний медичний університет
- •Методичні вказівки
- •Модуль 1. Вступ до загальної психології та персонологія Змістовий модуль 1. Психологія як наука
- •Тема 1. Психологія як наука - 6год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання, для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 2. Методи психології - 6год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •Нові поняття та терміни:
- •8. Питання, для визначення якості засвоєння студентами теми заняття.
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 3. Природа та сутність психіки людини - 10год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття. Змістовий модуль 2. Персонологія
- •Тема 4. Поняття про індивід, індивідуальність, особистість - 12год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 5. Темперамент та характер - 10год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 6. Здібності - 12год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Змістовий модуль 3. Особистість, її пізнавальні та емоційно-вольові процеси
- •Тема 7. Соціально-психологічні основи спілкування - 2год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 8. Соціальна психологія групи - 2год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 9. Відчуття та сприймання - 4год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 10. Пам'ять та мислення - 4год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при підготовці доповіді, реферату, аналітичного огляду тощо, студенти можуть, поряд з цим, готувати дидактичні наочні посібники у вигляді
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 11. Мовлення, уява та увага - 4год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4.Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 12. Емоційно-вольова діяльність особистості - 4год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при підготовці доповіді, реферату, аналітичного огляду тощо, студенти можуть, поряд з цим, готувати дидактичні наочні посібники у вигляді
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
Поняття про пам'ять та її основні функції.
Основні теоретичні підходи до вивчення пам'яті.
Види пам'яті та їхня класифікація: класифікація за тривалістю закріплення та зберігання матеріалу; класифікація за характером психічної активності; класифікація за ступенем розуміння матеріалу; класифікація за характером цілей діяльності.
Процеси пам'яті: запам'ятовування; збереження; відтворення; забування.
Індивідуальні відмінності пам'яті.
Мислення як вища форма пізнавальної діяльності.
Основні теоретичні підходи до вивчення мислення.
Види мислення та їхня класифікація: класифікація за характером об'єкта мисленнєвої діяльності; класифікація за ступенем новизни й оригінальності; класифікація за характером задач, засобом дії, розгорненням, ступенем реальності та впливом на емоційну сферу людини.
Стадії процесу мислення.
Мисленнєві операції.
Логічні форми мислення.
Індивідуальні відмінності мислення.
6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при підготовці доповіді, реферату, аналітичного огляду тощо, студенти можуть, поряд з цим, готувати дидактичні наочні посібники у вигляді
таблиць, кодограм, слайдів, малюнків, портретів відомих фахівців,
препаратів тощо):
Найважливіші теорії пам'яті в психологічній науці.
Розвиток пам'яті у дітей. Індивідуальні особливості пам'яті і здібності людини.
Шляхи, прийоми і засоби тренування та покращання пам'яті.
Розвиток пам'яті у філогенезі та онтогенезі.
Фактори, що впливають на розвиток пам'яті.
Особистість, пам'ять і мотивація.
Порушення пам'яті та їхні наслідки.
Основні теорії мислення.
Поняття інтелекту за Дж. Гілфордом. Тести інтелекту та коефіцієнт інтелекту.
Стимулювання розвитку мислення за допомогою техніки «брейнстормінга».
Тест Д. Векслера: особливості застосування.
Проблема генетичного зв'язку мислення і мовлення.
Мовлення як матеріальна основа мислення.
Мовлення і знаково-символічна природа вищих психічних функцій.
Альтернативні підходи до розвитку мислення.
Зв'язок між коефіцієнтом інтелекту і життєвими успіхами.
Поняття штучного інтелекту: проблема створення і функціонування.
Особистісні властивості творчої людини: проблеми і шляхи розвитку творчого мислення.
Концепції розвитку мислення в онтогенезі.
7. Нові поняття та терміни:
Пам'ять, запам'ятовування, збереження, відтворення, забування, впізнавання, пригадування, інтерференція, проактивне і ретроактивне гальмування, ремінісценція, амнезія, мислення, розуміння, аналіз, синтез, порівняння, абстракція, узагальнення, систематизація, проблемна ситуація, задача, наочно-образне, абстрактно-логічне, теоретичне, практичне, дискурсивне, інтуїтивне, репродуктивне, продуктивне мислення, поняття, судження, умовивід, самостійність, глибина, широта, гнучкість, критичність мислення.
8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
Пам'ять людини (довільна, логічна, опосередкована) і тварини (генетична, механічна).
Зв'язок пам'яті людини з її здібностями та діяльністю.
Природа пам'яті: теорії і закони пам'яті.
Індивідуальні особливості і типи пам'яті.
Розвиток пам'яті у дітей.
Роль та місце пам'яті в системі психічних процесів.
Фізіологічні та біохімічні процеси пам'яті.
Взаємозв'язок і взаємодія різних видів пам'яті.
Кількісні та якісні характеристики пам'яті.
Поняття про мислення.
Зв'язок мислення з мовою, мовленням та чуттєвим пізнанням людини.
Теорії мислення, його фізіологічна основа.
Коротка історія розвитку психології мислення.
Функціонально-операційна сторона мислення.
Індивідуальні відмінності у мисленні людини (глибина - поверховість, послідовність - непослідовність, самостійність - несамостійність, критичність некритичність, гнучкість - негнучкість, швидкість - повільність).
Інтелект людини за Р. Мейлі (логічно-формальний, наочно-конкретний, аналітично-рецептивний, комбінаторно-творчий, сприйнятливо-тонкий, загострено-спрямований).
Розвиток та формування культури мислення у дітей.