- •Міністерство охорони здоров΄я україни одеський національний медичний університет
- •Методичні вказівки
- •Модуль 1. Вступ до загальної психології та персонологія Змістовий модуль 1. Психологія як наука
- •Тема 1. Психологія як наука - 6год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання, для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 2. Методи психології - 6год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •Нові поняття та терміни:
- •8. Питання, для визначення якості засвоєння студентами теми заняття.
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 3. Природа та сутність психіки людини - 10год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття. Змістовий модуль 2. Персонологія
- •Тема 4. Поняття про індивід, індивідуальність, особистість - 12год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 5. Темперамент та характер - 10год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 6. Здібності - 12год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Змістовий модуль 3. Особистість, її пізнавальні та емоційно-вольові процеси
- •Тема 7. Соціально-психологічні основи спілкування - 2год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 8. Соціальна психологія групи - 2год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 9. Відчуття та сприймання - 4год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 10. Пам'ять та мислення - 4год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при підготовці доповіді, реферату, аналітичного огляду тощо, студенти можуть, поряд з цим, готувати дидактичні наочні посібники у вигляді
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 11. Мовлення, уява та увага - 4год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4.Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
- •Тема 12. Емоційно-вольова діяльність особистості - 4год.
- •3. Конкретні цілі:
- •4. Технологічна карта семінарського заняття.
- •5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
- •6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при підготовці доповіді, реферату, аналітичного огляду тощо, студенти можуть, поряд з цим, готувати дидактичні наочні посібники у вигляді
- •7. Нові поняття та терміни:
- •8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
- •9. Граф логічної структури заняття:
- •10. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:
- •11. Тема наступного семінарського заняття.
5. Питання до семінарського заняття, які мають бути обговорені:
Відчуття як джерело інформації про навколишній світ і внутрішні стани людини.
Основні теоретичні підходи до вивчення відчуттів.
Види відчуттів та їхня класифікація: екстероцептивні відчуття; інтероцептивні відчуття; пропріоцептивні відчуття.
Загальні властивості відчуттів.
Закономірності відчуттів.
Поняття про сприймання.
Основні теоретичні підходи до вивчення сприймань.
Види сприймання та їхня класифікація: за провідним аналізатором;
за метою діяльності; за основною формою існування матерії.
Особливості сприймання.
Індивідуальні відмінності сприймання.
6. Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури (при підготовці доповіді, реферату, аналітичного огляду тощо, студенти можуть, поряд з цим, готувати дидактичні наочні посібники у вигляді таблиць, кодограм, слайдів, малюнків, портретів відомих фахівців, препаратів тощо):
Паранормальні явища: можливі механізми та природа їх прояву.
Зв'язок відчуттів з властивостями зовнішнього і внутрішнього середовища організму.
Психофізіологічні механізми формування відчуттів.
Зміна чутливості аналізаторів та її причини.
Особливості професійної спостережливості вчителя.
Розвиток сенсорної культури особистості.
Спільне та відмінне у сприйняття та відчуттях, їхня роль у життєдіяльності людини.
Зв'язок сприймання та моторики людини.
Активний характер відчуттів і сприймань у взаємодії людини із середовищем.
Розвиток спостережливості у дітей.
7. Нові поняття та терміни:
Відчуття, аналізатор, рецептор, верхній абсолютний поріг чутливості, нижній абсолютний поріг чутливості, адаптація, закон Вебера-Фехнера, сенсибілізація, синестезія, контраст, індукція. сприймання, сприйняття, перцепція, аперцепція, спостереження, предметність, цілісність, структурність, контактність, осмисленість, категоріальність, вибірковість, динамічний стереотип, установка, ілюзії, галюцинації.
8. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:
Поняття про відчуття: відчуття як первинна форма орієнтування організму в довкіллі.
Фізіологічна основа відчуттів: органи чуття, аналізатори, рецептори.
Адекватні і неадекватні подразники.
Загальні закономірності відчуттів: пороги чутливості, адаптація, взаємодія відчуттів, сенсибілізація, синестезія, контраст,індукція.
Розвиток відчуттів у дітей.
Природа сприймання.
Взаємозв'язки аналізаторів у процесі сприймання.
Фізіологічні основи сприймання.
Роль моторних компонентів у сприйманні.
Сприймання як дія
Загальні властивості та індивідуальні особливості сприймання (предметність, цілісність, структурність, контактність, осмисленість, категоріальність, вибірковість, аперцепція, динамічний стереотип, установка).
Ілюзії, галюцинації та їх причини.
Мимовільне та довільне сприймання.
Спостереження як форма довільного сприймання.