Глава 2. Создание электронного учебного пособия

2.1 Этапы разработки эук и требования к нему

При разработке ЭУК важное место занимает структурирование данного процесса, выделение оп­ределенных этапов деятельности. В работе сфор­мулированы следующие основные этапы разработ­ки ЭУК:

1. Постановка цели

Определяются и конкретизируются цели исполь­зования учебника, а также те преимущества, кото­рые будут реализованы при его внедрении в про­цесс обучения.

2. Отбор учебного материала

Автору требуется отобрать такие понятия, опре­деления, примеры, иллюстрации, которые позволи­ли бы учащимся увидеть, услышать, прочувство­вать и понять основное смысловое содержание но­вого материала. Отобранный учебный материал должен обеспечить раскрытие сущности явлений и процессов, их взаимосвязи. Он должен ориентиро­ваться на индивидуальные способности учащихся, опираться на ранее приобретенные ими знания, умения и навыки, стимулировать дальнейшую по­знавательную активность учащихся.

3. Структурирование и логическая систематизацияучебного материала

Определяется объем учебной информации. На основании анализа отобранно­го учебного материала разрабатывается система заданий, вопросов, задач, которые обеспечат актив­ную работу учащегося в диалоговом режиме, поэтап­ное сопоставление результатов обучения и достига­емого уровня знаний с предъявляемыми требовани­ями.

4. Разработка сценариев объектов изучением

Данный этап предполагает написание учебных текстов, создание сценариев или подбор анимационных и видеофрагментов, эскизов интерфейса, анимации, сбор иллюстраций для сканирования.

5. Техническое воплощение проекта

На этом этапе требуется создать описанные ранее объекты и включить их в единый программный продукт.

6. Тестирование учебника, устранение ошибок

Как показывает практика, в каждом созданном программном продукте есть ошибки. На этапе тестированияэлектронного учебника важно выявить большинство из них. Обязательно проверяются все переходы по гиперссылкам, использование интерак­тивных элементов (тестов, упражнений), выявляют­ся ошибки в текстах.

7. Апробация учебника в учебной деятельности

Можно выделить целый ряд требований к образовательным ЭИР, полностью применимых и к ЭУК.

Косновным можно отнести требования, не зависящие от уровня образования:

1. Традиционные дидактические требования:

• научность представленных материалов;

• доступность;

• проблемность обучения;

• наглядность;

• сознательность, самостоятельность и акти­визация деятельности учащегося;

• систематичность и последовательность из­ложения материала;

• содержательная и функциональная наглядность контрольно-измерительных ЭУК и их компонент;

• надежность.

2.Методические требования:

• опора на взаимосвязь и взаимодействие по­нятийных, образных и действенных ком­понентов мышления учащихся;

• отражение системы научных понятий.

Возможность контролируемых трениро­вочных действий с целью поэтапного по­вышения внутри дисциплинарного уровня абстракций знаний обучаемых на уровне усвоения, достаточном для осуществления алгоритмической и эвристической деятель­ности.

3.Технико-технологические требования.

4.Требования здоровье сберегающего харак­тера.

5.Эстетические требования.

Последние три группы требований имеют спе­циализированный характер и изменяются с разви­тием технических средств.

Большинство разработчиков пытается в той или иной мере выполнить хотя бы часть приведенных требований при создании своих программных про­дуктов. Но, насколько это получилось, насколько соответствует конечный результат образовательным стандартам и требованиям — на все эти вопросы должна дать ответы комплексная экспертиза. И здесь возникает ряд проблем.

Для программных продуктов, к которым отно­сятся и ЭУК, широко используемым механизмом оценки качества является сертификация (проверка параметров, характеристик, функций и т. д. на со­ответствие критериям, стандартам и правилам, ус­тановленным отраслевыми, государственными и международными соглашениями). Сертификация программного продукта гарантирует его работоспо­собность, выполнение всех функций, совместимость с другими программами. Но сертификация не под­ходит для оценки интеллектуальной, содержатель­ной продукции. Дело в том, что сертификация подра­зумевает запрещение распространения не прошедших испытание продуктов, что в отношении содержания (контента) электронного издания можно назвать цензурой. Но Конституция Российской Федерации цензуру запрещает. Поэтому все проверки содержа­ния ЭУК могут носить только рекомендательный характер.

Для оценки качества ЭУК требуется провести экспертизу, в результате которой ЭУК можно допу­стить или рекомендовать к использованию в орга­низованном учебном процессе.

В результате разработана комплексная экспер­тиза ЭУК, включающая:

• техническую экспертизу;

• содержательную экспертизу;

• экспертизу дизайн-эргономики.

В то же время следует помнить о некоторой степени субъективности любой экспер­тизы. Вопросы экспертной оценки создаваемых ЭУК все еще находятся в стадии становления и требуют дальнейшей проработки критериев и требований.