Группировка методов воспитания по н.И.Болдыреву, н.К.Гончарову, б.П.Есипову, ф.Ф.Королеву (1963г.)

Методы воспитания

поощрение

У беждение упражнение

наказание

Группировка методов воспитания по

Т.И. Ильиной, и.Т.Огородникову (1969г.)

Методы воспитания

Организация учебной деятельности

Убеждение

Стимулирование поведения

Формирующаяся личность школьника представляет собой сложное динамическое образование, которое характеризуется внутренним единством и целостностью. Многообразные качества личности тесно связаны и являются лишь различными ее сторонами. Любое качество будет менять свое содержание и строение в зависимости от того, в какой структуре личности одно дано, с какими другими качествами и особенностями субъекта оно связано и в какой системе связей оно выступает в данном конкретном акте поведения человека. Воспитание изменяет личность постольку, поскольку оно ведет к возникновению мыслей, чувств, потребностей, которые пробуждают к определенным поступкам. Отсюда можно сделать вывод, что в процессе воспитания учащихся необходимо формировать их сознание, возбуждать соответствующее эмоциональное состояние, вырабатывать практические умения, навыки и привычки. Вполне очевидно, что развитие и совершенствование каждой из этих сфер личности требует соответствующих способов педагогического воздействия. В связи с этим методы воспитания условно объединяют в три основные группы:

1. методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся (беседы, лекции, диспуты, пример, убеждение)

2. методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций).

3. методы, выполняющие функции регулирования, корригирования и стимулирования поведения и деятельности воспитанников (соревнование, поощрение, наказание).

М етоды воспитания

Методы формирования личности

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

Методы стимулирования поведения и деятельности

соревнование

педагогическое требование

убеждение

беседы

Общественное мнение

поощрение

лекции

приучение

наказание

диспуты

упражнение

пример

Воспитывающие ситуации

В реальных условиях педагогического процесса методы воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет не логика отдельных «уединенных» средств, а гармонически организованная их система. Разумеется, на каком-то определенном этапе воспитательного процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном виде. Но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он утрачивает свое назначение, замедляет движение воспитательного процесса к намеченной цели.