РОЗРОБКА СИСТЕМИ

УРОКІВ

З ВСЕСВІТНЬОЇ ІСТОРІЇ

У 6 КЛАСІ

Тема 4. „Давні Індія і Китай”

УРОК 1. ДАВНЯ ІНДІЯ

УРОК 2. РЕЛІГІЯ ТА КУЛЬТУРА ДАВНЬОЇ

ІНДІЇ

УРОК 3. ДАВНІЙ КИТАЙ

УРОК 4. РЕЛІГІЯ ТА КУЛЬТУРА

ДАВНЬОГО КИТАЮ

ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Система уроків розроблена

вчителем історії

Донецького ліцею № 21

Кожем”якою Оксаною

Леонідівною

Урок 1.

Тема: Давня Індія

Тип уроку: урок засвоєння нового навчального матеріалу.

Очікувані результати:

Після цього уроку учні зможуть

• характеризувати природно-кліматичні умови і географічне розташування Індії та її населення;

• називати племена, що населяли Індостан у давнину, перші цивілізаціями долин річок Інд та Ганг та їх правителів;

• визначати закономірності розвитку цивілізацій у долинах річок (на прикладах вивчених країн);

• продовжувати працювати з атласом та контурною картою - показувати на настінній карті та в атласі території держави Мауріїв, Ашоки тощо, та відмічати їх на контурній карті;

• застосовувати та пояснювати поняття та терміни: «джунглі», «Індська цивілізація», «Хараппська цивілізація», «Мохенджо-Даро», «арії», «раджа», «варни», «касти», «вайш'я», «шудри», «недоторкані», «імперія Маур'їв»;

• розвивати хронологічні вміння;

• визначати вплив природних умов на життя та характер діяльності давніх індійців;

• висловлювати свою думку з приводу виникнення каст та варн і справедливості такого поділу людей.

Методико-дидактичне забезпечення уроку:

історична карта „Давні Індія та Китай”, атлас, контурні карти, підручник, мультимедійна система, презентація до уроку, фліп-чарт та картки - пазли.

Структура уроку

І. Організаційна частина.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Історична естафета «Бліц-турнір» (3 хв.).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Метод „мозковий штурм” . Окреслення плану уроку ( 2 хв.)

ІУ. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів (2 хв.).

Вправа «Пазли»

У. Вивчення нового матеріалу

1. Робота з атласом та контурними картами (пошуково-дослідницька)(5 хв.) 2. Аналітичне дослідження за підручником, складання порівняльної таблиці (4 хв.).

3. Дослідження візуального джерела (3 хв.)

4. Проміжне узагальнення (усне обговорення )(2 хв.)

5. Продовження складання плану уроку (2 хв.)

6. Робота в парах «Навчаючи - вчуся». Творча робота та її презентація (5 хв.).

7. Складання опорного конспекту за розповіддю вчителя (3 хв.)

8. Робота у групах «Варни в Індії» (5 хв.)

9. Повідомлення вчителя й постановка навчальних завдань (за бажанням) (1хв.)

УІ. Узагальнення нових знань.

Розв’язання історичних задач (5 хв.)

УІІ. Підведення підсумків уроку (2 хв.) УІІІ. Інструктаж з виконання домашнього завдання (1 хв.).

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Історична естафета «Бліц-турнір»

На дошці зображується поле на різних крилах навчальної дошки, розділеними на дистанції (етапи) відповідно кількості запитань (всього доріжок три). Після того як ведучий прочитає запитання, член команди повинен вписати у відповідну доріжку відповідь. Виграє та команда, яка дає більше правильних відповідей.

Питання до естафети:

1. Які ще назви мало Межиріччя? (Дворіччя, Месопотамія)

2. Де бере початок Євфрат? (південніше Кавказьких гір)

3. Куди впадає Тигр? (у Перську затоку)

4. Що розташоване північніше Єгипет чи Межиріччя? (Межиріччя)

5. З чого будувалися перші споруди у південному Межиріччі? (з очерету і глини)

6. Кого готували в школах Межиріччя? (писарів)

7. Як називали в Межиріччі учнів? («діти школи»)

8. На чому писали школярі? (на глиняних табличках)

9. Які голові джерела рабства вам відомі? (полон, борги)

10. Кого в Межиріччі називали «великою людиною»? (Царя)

11. Скільки букв було в фінікійському алфавіті? (22)

12. Яке з семи чудес світу знаходилося у Вавилоні? (Висячі сади Семіраміди)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. За допомогою методу „мозковий штурм” вчитель пропонує учням визначитися базуючись на вивчених раніше країнах, з чого нам слід починати знайомство з Індією, отримуючи такі пропозиції:

• географічне положення;

• місце розташування;

• природно-кліматичні умови;

• населення та його заняття;

• демонстрації країни на стінній карті…

2. Запропоновані учнями ідеї вчитель записує на дошці, як складові плану уроку, і просить учнів, залишивши декілька рядків, щоб пізніше дописати план.

ІV. Представлення теми та очікуваних навчальних результатів

Вчитель сповіщає, що з сьогоднішнього дня ми здійснюємо уявну мандрівку на схід Азії, де юних дослідників чекатимуть Стародавні Індія та Китай.

На дошці вивішується фліп-чарт, на якому окреслені контури Індії. Перед вчителем на столі фрагменти справжньої карти, на зворотному боці яких записані очікувані результати. Діти вголос читають написане, після чого чіпляють свій пазл на потрібне місце контурної карти, внаслідок чого перетворюють контурну карту в настінний атлас. Цей атлас буде задіяний в кінці уроку для проведення рефлексії.

Очікування, вписані в пазли:

• характеризувати природно-кліматичні умови і географічне розташування Індії та її населення;

• показувати на настінній карті та в атласі території держави Мауріїв, Ашоки тощо, та відмічати їх на контурній карті;

• застосовувати та пояснювати нові поняття та терміни;

• орієнтуватися в хронології подій;

• визначати вплив природних умов на життя та характер діяльності давніх індійців;

• висловлювати свою думку з приводу виникнення каст та варн і справедливості такого поділу людей.