Рекомендуемая литература к модулю 2 (темы 1,2,3) Основная:

1. Образование взрослых: цели и ценности/ Под ред. Г.С. Сухобской, Е.А. Соколовской, Т.В. Шадриной. – СПб.: ИОВ РАО, 2002.

2. Образование взрослых: опыт и проблемы / Под ред. С.Г. Вершловского. – СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2002.

3. Овчинников Г.А. Гражданское образование взрослых в современном обществе. – СПб.: Знание, 2003.

4. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образования взрослых: Междисциплинарный словать терминологии. – СПб., 2005.

5. Основы андрагогики: Учебное пособие / Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2003.

6. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие. – СПб.: Знание, 2001.

Дополнительная:

1. Махлин М. Образование взрослых и проблема цивилизованности // Новые знания. – 1998. - .№1.

2. Основы открытого образования. – Т. 1 /Отв. ред. В.И. Солдаткин. – Российский государственный институт открытого образования. – М.: НИИЦ РАО, 2002. – 676 с.

3. Репьев Ю.Г. Инвариантная система интерактивного самообучения в открытом дистанционном образовании // Открытое образование. – 2003. - № 6 – с. 15 – 32.

Раздел ш(модуль3) Новая наука об образовании.

В данном разделе:

- раскрываются основные понятия теории обучения взрос­лых — андрагогики;

- выявляются факторы, обусловившие появление данной нау­ки (социально-экономические, культурологические);

- описываются и анализируются педагогическая и андраго-гическая модели обучения;

- характеризуются оптимальные условия применения андра­гогических принципов в обучении.

Тема 1. Причины возникновения андрагогики - науки об обучении взрослых

Основные социально-экономические, культурологические, личностные факторы, обусло­вившие возникновение и развитие андрагогики — науки об обу­чении взрослых.

Андрагогика — наука об обучении взрослых. Определение, по­нятие, термин, основные объект и предмет науки.

Базисные посылки андрагогики.

История развития идей об обучении взрослых в XX веке. Ос­новные ученые-андрагоги.

Проблемно-контрольные вопросы и задания к практическому занятию по теме 1

1. Из каких основных посылок исходит андрагогика?

2. Каково, на ваш взгляд, соотношение социально-экономических условий и процессов развития образования и наук об об­разовании?

3. Каково, на ваш взгляд, соотношение процессов развития личности и образования, а также наук об образовании?

4. Развитие каких наук способствовало развитию образования и возникновению андрагогики?

5. Каковы основные этапы развития образования взрослых: а) в мире; б) в России?

6. Какие отечественные и зарубежные ученые-педагоги внесли свою лепту в развитие идей об обучении взрослых?

7. Перечислите ведущих отечественных и зарубежных ученых-андрагогов.

Тема 2. Педагогическая модель обучения

Объект и предмет педагогики.

Понятие процесса обучения.

Роли и функции основных элементов процесса обучения с точки зрения педагогики — науки об обучении детей.

Основополагающие принципы педагогической модели обу­чения:

- зависимое, подчиненное положение обучающегося;

- отсутствие (малая значимость) жизненного опыта обучаю­щихся;

- обучение в основном под давлением внешних факторов;

- отсроченное применение полученных обучающимися зна­ний, умений, навыков, качеств;

- ориентация в обучении на изучение отдельных предметов;

- основной вид учебной деятельности — передача, трансля­ция социального опыта.

Условия применения педагогической модели обучения.

Проблемно-контрольные вопросы и задания к теме 2

1. Каковы основные постулаты педагогики по отношению к обу­чающим и обучающимся?

2. Каковы объект и предмет педагогики?

3. Исходя из вашего собственного ученического опыта, опреде­лите роли и функции основных элементов (участников) про­цесса обучения с точки зрения педагогики — науки об обуче­нии детей.

4. Каковы основные параметры модели обучения?

5. Согласны ли вы с утверждением, что педагогика — это наука о становлении человека?

6. С чем вы согласны, с чем не согласны и почему в представленной педагогической модели обучения?

7. Каковы, на ваш взгляд, оптимальные условия применения пе­дагогической модели обучения?