Тема2. Основы психолого-педагогического образования на современном этапе

Основные психические процессы, характерные для процесса обучения.

Психические процессы учения с точки зрения: деятельностной теории обучения, бихевиоризма, гештальтпсихологии, когнитивизма, гуманистической психологии. Классификация психологических теорий учения на основании основного объекта исследований ученых-психологов (механис­тические, органистические, гуманистические, ассоциативные, интеллектуальные), теория развивающего обучения Л.В. Занкова.

Проблемно-контрольные вопросы и задания студентам к практическому занятию по теме 2

1. Перечислите психические процессы, происходящие во время обучения.

2. Составьте сводную таблицу основных постулатов изученных психологических теорий учения.

3. Составьте сводную таблицу классификаций теорий учения на основании основного объекта исследований ученых-психоло­гов и педагогов.

4. Составьте сравнительную таблицу основных психологических те­орий учения по следующим параметрам:

- ученый, выдвинувший (сформулировавший) данную концепцию;

- основной вид деятельности, характерный для данной теории;

- роль обучающего согласно данной теории учения;

- степень структурированности, детерминированности деятельности обучающего и обучающегося;

- уровень осмысления деятельности обучающегося.

Тема 3. Учение и человек: потребности, возможности и условия развития человека

Физиологические, психологические, социальные особеннос­ти обучающихся в разном возрасте.

Влияние временных, профессиональных, семейных, бытовых, географических, социальных условий на обучение человека.

Отечественные (К.Д. Ушинский, Б.Г. Ананьев, В.И. Степано­ва, Ю.Н. Кулюткин) и зарубежные (М.Ш. Ноулз, Г.Б. Лонг, Д.М. Бромли) ученые о возможностях обучения чело­века в различном возрасте.

Отношение человека к своему обучению в различном возрасте.

Проблемно-контрольные вопросы и задания

1. Существует ли оптимальный возраст для обучения? Если да, то каков он?

2. Кто такой взрослый человек? Каковы его отличительные чер­ты?

3. В чем различия между взрослым и невзрослым обучающимся?

4. Могут ли взрослые успешно учиться?

5. Что мешает взрослым учиться?

6. Считаете ли вы себя взрослым человеком?

7. Проанализируйте ваши собственные отношения к обучению и ощущения в процессе обучения, а также их причины.

8. Что мешает вам в вашем обучении?

9. Что бы вы хотели изменить в организации вашего обучения?

10. Какие постулаты изученных вами психологических теорий учения в большей степени учитывают фактор взрослости в обучении?

11. Какие постулаты изученных вами психологических теорий уче­ния в большей степени учитывают потребности, возможности и условия учения современного человека? Обоснуйте вашу по­зицию.

12. Выделите (и обоснуйте ваш выбор) те постулаты изученных психологических теорий учения, которые, на ваш взгляд, спо­собствуют оптимальной организации современного процесса обучения, и те, которые в меньшей степени соответствуют современному пониманию процесса обучения.