Обработка и анализ результатов

Предлагаемый анализ теста «Кинетический рисунок семьи» основан на системе интерпретации, разработанной Р. Бернсом и С. Кауфманом, использован также каталог интерпретации СР. Рейнольде и система интерпретации, предложенная Г-Хоментаускасом.

Качественный анализ рисунков проводится с учетом их формальный и содержательных аспектов. Информативными формальными признаками рисунка считаются, например, расположение рисунка на листе бумаги, пропорции отдельных частей рисунка, его величина, стиль раскрашивания, сила нажима карандаша, стирание рисунка и его отдельных частей, выделение отдельных частей. Содержательные аспекты включают в себя особенности, движение и настроение нарисованного объекта.

Для анализа рисунков используются три аспекта оценки - детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка отражают значимые для субъекта аспекты каждодневных житейский ситуаций. Испытуемый может показать на своем рисунке, какие детали имеют для него жизненную значимость, двумя способами: позитивным (если во время работы над рисунком ребенок подчеркивает или стирает некоторые детали рисунка, а также если он возвращается к ним) или негативным (если пропускает основные детали рисуемых объектов). Интерпретация таких значимых деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Но интерпретировать значение таких деталей следует с учетом целостности всего рисунка, а также в сотрудничестве с рисующим, так как символическое значение деталей часто бывает индивидуальным. Например, отсутствие в изображении человека таких деталей, как рот или глаза, может указывать на оп­ределенные трудности в человеческом общении или его отрицание. В обследовании, проведенном Р. Беляускайте, было отмечено, что дети, страдающие ювенильным ревматоидным артритом, чаще рисовали детей с руками, спрятанными за спину, а также без ног или с каким-либо образом выделенными руками иди ногами. Это указывало па переживания детей в связи с болезненностью суставов и частой их деформацией.

Пропорции рисунка иногда отражают психологическую значимость и ценность вещей, ситуаций или отношений. Пропорция может рассматриваться как отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части рисунка к другой. Например, очень маленький рисунок человека может отражать переживаемое субъектом чувство неадекватности в отношении его психологического окружения или аутистическое желание выйти из ситуации. Считается, что перспектива показывает более сложные отношения человека к его психологическому окружению. При оценке обращается внимание на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта. Например, человек, нарисованный в движении (бегущий, танцующий, играющий), чаще всего показывает активное, творческое отноше­ние ребенка к своей жизни.

Качественная интерпретация

Анализ структуры рисунка.

1. Сравнение состава нарисованной семьи с реальной:

а) если семья нарисована в полном составе - это признак эмоционального благополучия в семье,

б) если на рисунке изображен неполный состав семьи (при этом следует помнить, что ничего случайного не бывает, и отговорки типа «я просто забыл нарисовать брата» не учитываются), это может обозначать недовольство семейной ситуацией, отсутствие эмоциональных контактов в семье и даже агрессию,

в) если на рисунке вообще нет людей или изображаются люди, не связанные с семьей, то это может свидетельствовать о:

• неких травматических переживаниях по поводу семьи,

• чувстве отверженности или покинутости (например, дети из интерната),

• аутизме,

• высоком уровне тревожности, связанном с чувством небезопасности,

• отсутствии контакта между психологом и ребенком.

2. Отсутствие на рисунке конкретного члена семьи может означать:

а) наличие бессознательных негативных чувств к этому человеку, которые ребенок, однако, воспринимает как запретные.

Например, сильная ревность к младшему брату или сестре. Ребенок как бы рассуждает: «Я должен любить брата, но он меня раздражает, поэтому лучше вообще ничего не нарисую».

б) полное отсутствие эмоционального контакта с «забытым» на рисунке человеком.

•Таким образом, ребенок не рисует тех, кто для него менее всего эмоционально привлекателен или тех, с кем у него в семье существуют конфликты (явные или скрытые). На вопрос, почему он их не нарисовал, ребенок дает ответ защитного характера: «не хватило места», «боюсь, что плохо получится» и пр. Вместо них ребенок иногда рисует зверушек или птиц.

3. Отсутствие на рисунке самого себя или рисование в качестве семьи только одного себя обозначает отсутствие чувства общности с семьей или наличие эгоцентричности или даже истероидности, если рисунок одного себя сделан очень большим и с множество украшающих деталей и аксессуаров.

4. Вариант, когда на рисунке ребенок увеличивает состав семьи, может объясняться следующими тенденциями:

а) неудовлетворенные психологические потребности в кооперативных равноправных связях, т.е. желание иметь для общения ребенка того же возраста (брат, сестра), или потребность в человеке, способном удовлетворить стремление к близкому эмоциональному контакту,

б) потребности ребенка, удовлетворяемые в фантазиях и вымышленных отношениях (если изображен какой-нибудь сказочный персонаж),

в) желание занять родительскую охраняюще-руководящую позицию по отношению к другим (если на рисунке изображен другой ребенок, животное или птичка),

г) иногда это может быть связано с символическим разрушением целостности семьи или месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности.