- •9 60 .21. Определение готовности детей к школьному обучению Ориентировочный тест школьной зрелости и.Йирасека Модификация Керна
- •Ход выполнения задания
- •Оценка результатов теста
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •9 61 .22. Исследование вербального мышления.
- •9 62 .23. Методика «Домик».
- •Ход выполнения работы
- •Обработка результатов
- •Некоторые замечания к проведению методики
- •9 63 .24. Методика «Да и Нет».
- •Ход выполнения задания
- •Вопросы
- •Обработка результатов
- •9.25. Методика «Вежливость»
- •9 64 .26. Методика «Найди звук»
- •9.27. Методика «Езда по дорожке»
- •Задание «Езда по дорожке»
- •Ход выполнения задания
- •Оценка результатов
- •9.28. Методика «Графический диктант»
- •Ход выполнения задания
- •6 65 .29. Тест школьной тревожности Филлипса.
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Результаты
- •Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)
- •1 66 0. Диагностика личности.
- •10.1. Сат (детский аппертивный тест).
- •1 67 0.2. Проективные методы.
- •1 68 0.3. Тематической апперцепции тест (тат).
- •1 69 0.4. Тест Роршаха.
- •10.5. Тест цветовых выборов Люшера.
- •1 70 0.6. Методики вербальные.
- •1 71 0.7. Методика оценки уровня притязаний ф.Хоппе
- •Ход выполнения задания
- •1 72 0.8. Тест тревожности.
- •1 73 0.9. Мотивации анализа тест.
- •1 74 0.10. Опросник терминальных ценностей.
- •10.11. «Рисунка семьи» Методики.
- •10.12. Розенберга самоуважения шкала.
- •10.13. Розенцвейга рисуночной фрустрации методика.
- •1 75 0.14. Объективно-аналитическая батарея.
- •1 76 0.15. Объектных отношений методика.
- •1 77 0.16. Ожидаемого баланса шкала.
- •1 78 0.17. Опросник для определения интенсивности
- •10.18. Методикаизучения основных свойств личности.
- •Личностный опросник «отклэ»
- •Лист опроса к методике «отклэ»
- •1 79 0.19. Гилфорда — Циммермана "Темперамента обозренние".
- •10.20. Бендер визуально-моторный Гештальд тест
- •1 81 0.21. Личность
- •Исследование самооценки личности
- •Первый вариант исследования
- •Обработка результатов
- •1 82 0.22. Шкала оценки мотивации одобрения.
- •1 83 0.23. Шкала оценки потребности в достижении.
- •1 84 0.24. Исследование уровня эмпатийных тенденций.
- •Текст опросника
- •1 85 0.25. Диагностика личностных особенностей детей различных возрастов.
- •10.25.1. Изучение самооценки личности подростка
- •1 86 0.25.2. Изучение самооценки личности старшеклассника.
- •Обработка результатов
- •1 87 0.26. Исследование самооценки по методике Дембо — Рубинштейн
- •1 88 0.27. Методика незаконченных предложений.
- •1 89 0.28. Тест-опросник г.Айзенка (Форма а). Диагностика темперамента
- •Ключ к опроснику
- •1 90 0.29. Опросник г. Айзенка Подростковый.
- •1 91 0.30. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (офдси) в.М. Русалова.
- •Указания по обработке
- •Бланк для ответов
- •Инструкция
- •Ключи к шкалам офдси
- •Индексы и типы
- •Индексы активности
- •Индекс общей эмоциональности
- •Индекс общей адаптивности
- •Дифференциальные типы
- •Общий тип темперамента
- •Павловский темпераментальный опросник (pts)
- •Темпераментальный опроснгик pts
- •Определение преобладающего типа темперамента
- •Обработка результатов
- •1 92 0.31. Исследование психологической структуры
- •Ключ к опроснику
- •Обработка результатов
- •1 93 0.32. Свойства и формула темперамента.
- •1 94 0.33. Опросник для выявления соотношения двух сигнальных систем б.Кадырова.
- •Шкала «эмоциональность» (9 утверждений)
- •Шкала «образная память» (6 утверждений)
- •Шкала «воображение» (6 утверждений)
- •Шкала «саморегуляция» (10 утверждений)
- •Шкала «воля» (10 утверждений)
- •Шкала «аналитическое мышление» (8 утверждений, выявляющих устойчивый стиль мышления)
- •1 95 0.34. Шкала для измерения выраженности силы нервной системы человека и других индивидуально-психологических особенностей учащихся.
- •1 96 0.35. Изучение и диагностика характера методами в.С.Ивашкина.
- •1 97 0.36. Диагностика типов акцентуации черт характера по к.Леонгарду.
- •Ключи к опроснику
- •Обработка результатов
- •1 98 0.37. Интерпретация типов акцентуации характера по е.М.Ваинер
- •Р 99 исуночные методики диагоностики
- •11.1. Тест «дом-дерево-человек».
- •1 100 1.2. «Рисунка семьи» методики.
- •1 101 1.3. Методика «Автопортрет».
- •1 102 1.4. Рисуночный тест Гудинаф-Харрис.
- •1 103 1.5. Методика «Несуществующее животное».
- •Показатели и интерпретация.
- •1 104 1.6. Тест «Кинетический рисунок семьи»
- •Обработка и анализ результатов
- •Качественная интерпретация
- •Адаптированный вариант методики д.Векслера
- •1 105 2. Диагностика межличностныхотношений
- •12.1. Методики изучения компетентности в общении.
- •1 106 2.2. Определение индекса групповой сплоченности Сишора.
- •Приложение Диагностический опросник социалыно-психологического климата группы
- •1 108 2.4. Определение психологического климата группы.
- •1 109 2.5. Внешнегрупповая референтометрия.
- •1 110 2.6. Экспертная оценка психологических характеристик личности
- •Протокол занятия
Общий тип темперамента
Вычисления общего типа проводятся аналогично вычислению дифференциального типа. Для этого на оси ординат отложить значения ИОА (индекса общей активности), а на оси- абсцисс значение индекса ИОЭ (индекса общей эмоциональности). Названия типов те же, что и в случае дифференциальных типов.
Если оба значения выше нормы — «холерик», если оба значения меньше нормы — «флегматик». Если по шкале обшей активности значение выше нормы, а по шкале общей эмоциональности ниже нормы — «сангвиник». Если общая активность ниже нормы, а общая эмоциональность выше нормы — «меланхолик». Если оба значения в пределах нормы — «неопределенный» тип. Если по активности значение в пределах нормы, а по общей эмоциональности выше нормы, то — «смешанный высокоэмоциональный» тип. Если по активности значение в пределах нормы, а по общей эмоциональности ниже нормы, то — «смешанный низко эмоциональный» тип. Если по шкале общей активности значение выше нормы, а по общей эмоциональности в пределах нормы, то — «смешанный высокоактивный» тип. Если по шкале общей активности значение ниже нормы, а по общей эмоциональности в пределах нормы, то — «смешанный низкоактивный» тип.
Павловский темпераментальный опросник (pts)
К
ВОЗРАСТ:
П
ОБРАЗОВАНИЕ_______________ ПРОФЕССИЯ ____________________
Этот опросник содержит утверждения, касающиеся разных свойств темперамента. Здесь нет правильных или неправильных ответов, потому что у каждого темперамента есть свои достоинства.
Просим Вас определить свое отношение к высказываниям по порядку, не заглядывая в свои предыдущие ответы. Старайтесь оценивать себя искренне, описывайте себя таким (такой), каким (какой). Вы были на протяжении последнего года (нескольких лет), а не таким (такой), каким (какой) Вы хотели бы быть. Вам будет легче дать ответ, если Вы будете сравнивать себя со знакомыми Вам людьми того же пола и приблизительно того же возраста.
Совершенно очевидно, что поведение и взгляды изменяются в зависимости от ситуации, тем не менее просим Вас дать общую оценку самого (самой) себя и описывать себя таким (такой), каким (какой). Вы бываете обычно.
На каждое утверждение можно дать один из четырех ответов:
1 — Решительно не согласен
2 — Скорее не согласен
3 — Скорее согласен
4 — Полностью согласен
х
Я охотно рассказываю шутки и анекдоты.
так отмечаете ответ,
если Вы полностью согласны
с этим утверждением
х
Иногда я люблю поболтать с соседями.
так отмечаете ответ,
если Вы скорее не согласны
с этим утверждением
1. Если меня кто-нибудь обижает, я стараюсь
ответить тем же.
2
выясняется, что это сопряжено с опасностью.
3
4
опасности, для меня это вполне достаточная
причина, чтобы от него отказаться.
5
доставляет мне удовольствие, даже если
о
6. Внезапная угроза не лишает меня мужества.
7. Я с трудом привыкаю к новой среде.
8. Я не люблю работать под громкую музыку.
9. Даже в незнакомом месте я быстро начинаю
себя чувствовать как дома.
1
чем я привыкну к новым знакомым.
1 — Решительно не согласен
2 — Скорее не согласен
3 — Скорее согласен
4 — Полностью согласен
1 2 3 4
1
1
13. Я охотно работаю, когда вокруг
б
14. Я легко перехожу от одной работы
15. Я охотно принимаю вызов, таящийся
в
16. Я могу выполнять поочередно, один за
д
17. Иногда мне трудно оторваться от
разговора, хотя — в принципе — я собирался
з
18. Я опасаюсь сколько-нибудь
з
19. Я в состоянии попеременно выполнять
совершенно разные действия.
2
2
д
22. Если возникает необходимость заняться
д
23. Мне нелегко дается смена настроений.
24. Когда у меня плохое настроение, то даже то,
чему я обычно радуюсь, не в состоянии его рассеять.
2
спокойствие.
2
планировал, потому что слишком
поглощен мыслями о том, что собираюсь
д
27. Шум во время работы выводит меня из себя.
2
даже если возникает опасность.
1 — Решительно не согласен
2 — Скорее не согласен
3 — Скорее согласен
4 — Полностью согласен
1 2 3 4
29. Я отношусь к той породе людей,
к
30. Иной раз я лишь с трудом сдерживаюсь,
д
31. Для перехода от печали к радости мне
н
32. Я бы замучился, если бы мне пришлось
о
33. Когда вокруг меня все время что-то
п
34. Мне нравятся ситуации, в которых я могу
одновременно заниматься разными вещами.
3
м
36. Я с трудом даю своему собеседнику
к
37. Если я считаю это необходимым, то легко
сдерживаю желание сразу же высказать
с
38. На заданный мне вопрос я, как правило,
отвечаю мгновенно, хотя иной раз разумнее
б
39. Я быстро справляюсь с изменениями
х
40. Мне все равно, что кому-то мешает мое
х
41. Я не в состоянии работать, если вокруг
меня все время что-то происходит.
4
Внезапным изменениям моих планов
работы (распорядок дня).
4
с
44. Я быстро привыкаю к новому месту.
45. Я не устаю даже от длительной и
тяжелой работы.
1 — Решительно не согласен
2 — Скорее не согласен
3 — Скорее согласен
4 — Полностью согласен
1 2 3 4
46. Когда это требуется, я без труда
сдерживаюсь, прежде чем поделиться с
другими переданной мне по секрету
47. Меня не изматывает даже очень
н
48. На работе окружающие по одному моему
виду, как правило, угадывают, радуюсь ли я,
н
49. Я быстро устаю, когда приходится
р
50. Я люблю разговаривать одновременно
с
51. Чувство раздражения не мешает мне
р
5
53. Когда так и хочется сказать что-то, злое,
54. Даже когда я стараюсь это скрыть, по мне
с
55. Мое лицо — «открытая книга», которую
к
56. Меня настолько выводят из себя
неприятные известия, что я уже не способен
с
Объясняя что-то, я легко раздражаюсь.
К
огда следует, я без труда могу сдержаться
о
Неожиданные перемены в моем распорядке
д
60. Когда я поручаю кому-то работу, то с трудом
д
61. Волнующие переживания мешают мне
о
Когда я нервничаю, это сразу видно.
Когда представляется возможность бросить
взгляд на чужие вещи или записи, я с трудом
сдерживаю любопытство.
