1 96 0.35. Изучение и диагностика характера методами в.С.Ивашкина.

Характером называют своеобразное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типич­ные для него способы поведения в определенных жизненных ус­ловиях и обстоятельствах. Знание характера конкретного инди­вида позволяет с наибольшей вероятностью предвидеть его поведение и тем самым корректировать ожидаемые действия и по­ступки. Характер складывается и проявляется в деятельности и общении и представляет собой единство индивидуального и ти­пического.

Своеобразие характера человека проявляется в системе его от­ношений к действительности: к другим людям (общительность-замкнутость, правдивость—лживость, трудолюбие—леность); к себе (скромность—бахвальство, гордость—униженность); к иму­ществу (щедрость—жадность, бережливость—расточительность):

Характер тесно связан с моралью, убеждениями и мировоз­зрением. Благодаря этой связи черты характера определяют со­циальную позицию индивида. Отдельные его черты — трудолю­бие, тревожность, общительность и т.д. — могут коренным обра­зом отличаться у людей с различной моралью и мировоззрением.

Относительная устойчивость характера не исключает его высокой пластичности, что имеет большое значение для его целе­направленного формирования. Иногда отдельные черты приоб­ретают крайнюю заостренность, настолько сильную выраженность, что становятся слабым звеном характера. При экстремаль­ных воздействиях фрустрирующих обстоятельств возникает дез­адаптация индивида, связанная с нарушением свойственных этой черте характера отношений. Такие крайние варианты нор­мального его развития называют акцентуациями. Поскольку поведенческие проявления акцентуированного характера внешне сходны с симптомами его патологии, то учителю требуется четко различать патологию и акцентуацню характера.

Патологические аномалии характера:

а) определяют весь психический облик индивида, накладывая властный отпечаток на весь его душевный склад (тоталь­ность);

б) в течение всей жизни человека не подвергаются каким-либо резким изменениям (стабильность);

в) мешают приспособиться к социальной среде (социальная дезадаптация).

Акцентуация характера в отлнчие от патологии, проявляется не всегда и не везде, как правило, только в определенных услови­ях, когда жизненная ситуация предъявляет повышенные требова­ния к наиболее слабому, акцентуированному его звену. Акцентуа­ции либо в незначительней мepe нарушают социальную адаптацию, либо дезадаптации бывают временными, преходящими.

Подросток, наделенный психопатией, проявляет свойствен­ный его заболеванию тип характера в семье, школе, со сверстни­ками и взрослыми, труде и отдыхе, привычных и чрезвычайных 1 ситуациях. Но примерный ученик в школе и тиран дома, тихоня под суровой властью и разнузданный хулиган в обстановке по­пустительства — не должны причисляться к психопатам, даже если они ведут к значительной дезадаптации, так как черты ха­рактера, обусловившие эти дезадаптации, не являются ни тоталь­ными, ни стабильными.

Задачи изучения характера в том, чтобы выделить и описать его черты, проанализировать внутреннюю структуру и взаимо­связь черт внутри целого, дав характеристику цельности, непротиворечивости, направленности, тенденции и перспективы его раз­вития.

Для изучения характера используется все многообразие пси­хологических методов. Его наблюдение может быть либо общим, направленным на выявление наиболее ярко выраженных особен­ностей, либо частным, нацеленным на проявления какой-либо одной из его черт. В любом случае оно направляется четко сфор­мулированной целью. Применяются разные виды наблюдения: непосредственные, проводимые самим исследователем; опосре­дованные, осуществляемое через других лиц и представляющие результаты в форме характеристик и экспертных оценок; косвен­ные — через анализ продуктов деятельности; самонаблюдение — посредством самоотчетов, бесед, анкеты, опросника, сочинения.

Успехи экспериментальной характерологии пока незначитель­ны, но для исследования отдельных черт характера, например, выдержки, эмоциональности, самооценки и других использова­ние эксперимента возможно и желательно.

Изучение основных черт характера методом прямого оценивания

При дифференциальном, компонентном подходе к изучению характера его рассматривают как целостно организованную со­вокупность черт. Так как их число велико, то эти черты объ­единяют в синтетические, с помощью которых можно достаточ­но полно описать существенные особенности характера любого человека.

Для изучения характера школьника с ним проводится беседа, в которой экспериментатор добивается правильного понимания ребенком сущности характера в соответствии с определением, приведенным выше. Далее даются понятие «черты характера» и содержательные определения семи синтетических черт, выбран­ных для рассмотрения. После усвоения этих определений испы­туемому дается карточка, содержащая перечень выбранных черт и их определении:

Черты характера

Оценки

Моральная зрелость — доброта, тактичность, человеколюбие, коллективизм, интернационализм, трудолюбие, честность. Полнота — разнообразие стремлений, увлечений, деятельности. Внутреннее богатство и активность. Цельность — единство, согласованность и непротиворечивость психического склада. Единство слова и дела. Определенность — устойчивость поведения, соответствие сложившимся убеждениям, ценностям и направленности личности. Сила — энергичность, страстность, увлеченность, настойчивость и упорство в достижении цели и преодолении препятствий на пути к ней. Твердость — последовательность и непреклонность в сознательном отстаивании принципов, взглядов и принятых решений. Уравновешенность — оптимальное соотношение активнос­ти и сдержанности, ровность в деятельности и общении.

Ход выполнения задания

Преподаватель предлагает испытуемым следующее задание: «На линиях, расположенных правее каждой черты характера, поставьте вертикальную черточку так, чтобы расстояние от ее нача­ла до поставленной черточки показывало, насколько сформирована у вас соответствующая черта характера. Имейте в виду, что полная длина всей линии соответствует высшему уровню разви­тия соответствующей черты характера Затем отметьте крестиком на той же линии, до какого уровня надеетесь развить его у себя к моменту окончания школы. Проделайте то же самое по каждой черте характера, включенной в список».

Длина линий на карточке — 10 см. Середина каждой линии отмечена легким штрихом.

Обработка результатов

1. Измерить в миллиметрах длины отрезков и выразить оценки черт характера в числовой форме.

2. Построить индивидуальные профили актуального (по штрихам) и желаемого (по крестикам) уровней сформированности черт характера. Сопоставить полученные профили.

3. Провести содержательный анализ полученных данных, наме­тить программу работы по воспитанию и, в случае необходи­мости, — коррекции характера. При анализе применить все данные о характере, полученные другими методами. Описанная процедура может быть использована в коллективном эксперименте, а также в ситуации обобщения независимых характеристик и экспертных оценок.