Методичні рекомендації до складання системи уроків математики.

1. Між уроками повинна простежуватись наступність, оскільки система уроків математики є цілісною, впорядкованою множиною взаємопов’язаних елементів (уроків), яка має структуру і організацію. «Розкрити структуру системи уроків математики» означає «вказати взаємозв’язки між всіма уроками даної системи». Правильно розкрити структуру Вам допоможе планування системи завдань в середині кожного уроку (наступність між етапами даного уроку), наступність завдань між першим та другим, між другим та третім уроками даної системи. Правильно спланувати організацію системи уроків Вам допоможе комбінування форм роботи на одному уроці та в середині всієї системи уроків математики. Пам’ятайте про те, що організація – це структурно-функціональна будова системи.

2. Система уроків повинна забезпечувати безперервність впливу на знання, уміння і на­вички, що формуються під час застосування даної системи уроків математики. Пам’ятайте про своєчасні повторення, узагальнення й систематизацію матеріалу в системі уроків.

3. Наступність повинна простежуватись між:

1. змістом всіх уроків математики даної системи;

2. дидактичною метою всіх уроків даної системи;

3. виховною метою всіх уроків даної системи;

4. корекційно-розвивальною метою всіх уроків даної системи;

5. дидактичними засобами, що використовуються на всіх уроках даної системи;

6. методами і прийомами роботи, що застосовуються на всіх уроках даної системи;

7. формами організації роботи, що використовуються на всіх уроках даної системи.

4. Пам’ятайте про єдність теми, змісту і мети уроків математики даної системи.

5. Орієнтовні теми вивчення чисел в межах 1 000 000 можна взяти за класами (6-й, 7-й, 8-й) або як повторення матеріалу в 10-му класі.

X. Теоретичні питання до підсумкового контролю з навчальної дисципліни «методика викладання математики в старших класах спеціальної школи»

1. Предмет, мета і завдання методики викладання математики в корекційній школі.

2. Методика математики та інші науки.

3. Зв'язок математики з іншими навчальними дисциплінами.

4. Засоби навчання математиці в корекційній школі.

5. Словесні, практичні, наочні методи навчання математиці в корекційній школі.

6. Дидактичні ігри на уроках математики в корекційній школі.

7. Метод програмованого навчання в корекційній школі.

8. Методи контролю на уроках математики в корекційній школі.

9. Види та способи перевірки та облік знань, умінь і навичок школярів.

10. Система оцінювання на уроках математики у спеціальній школі.

11. Вибір засобів і методів навчання математиці в корекційній школі.

12. Принципи побудови навчальної програми з математики для спеціальної школи. Концентричність та лінійність розташування матеріалу у програмі. Диференціація навчальних вимог до учнів з різним рівнем засвоєння матеріалу.

13. Структурні особливості програми з математики для спеціальної школи.

14. Наступність у вивченні математики між початковою школою і 5-6 класами.

15. Основні вимоги до уроку математики в корекційній школі.

16. Характеристика структурних елементів уроку математики.

17. Типи уроків математики в корекційній школі.

18. Система уроків математики.

19. Форми організації навчання математиці на уроках.

20. Аналіз уроку з математики.

21. Виховна ефективність уроку математики. Планові та стихійно-причинні виховні заходи на уроках математики в корекційній школі.

22. Особливості позакласної роботи з математики в корекційній школі. Форми позакласної роботи з математики.

23. Домашні завдання та форми їх перевірки.

24. Завдання і зміст вивчення геометричного матеріалу в корекційній школі.

25. Особливості оволодіння розумово відсталими учнями основами геометричних знань.

26. Організація вивчення геометричного матеріалу на уроках.

27. Формування знань про властивості геометричних фігур в учнів старших класів корекційної школи.

28. Формування знань про властивості геометричних тіл в учнів старших класів корекційної школи.

29. Задачі та їх роль у навчанні та вихованні учнів спеціальної школи. Труднощі розв’язування арифметичних задач учнями спеціальної школи. Помилки, які допускають учні спеціальної школи при розв’язувані арифметичних задач.

30. Типи простих задач та їхня мета.

31. Організація роботи учнів над розв’язуванням арифметичних задач.

32. Навчання учнів самостійному складанню задач.

33. Перехід від розв’язування простих задач до складених.

34. Особливості розв’язування арифметичних задач в четвертому концентрі.

35. Особливості розв’язування арифметичних задач при вивченні багатоцифрових чисел.

36. Значення усної лічби для учнів спеціальної школи. Організація занять усною лічбою. Форми і прийоми усної лічби, які використовуються в корекційній школі.

37. Причини виділення тисячі в окремий концентр. Труднощі, які виникають у школярів при вивченні цієї теми.

38. Причини виділення багатоцифрових чисел в окремий концентр. Труднощі, які виникають у школярів при вивченні цієї теми.

39. Вивчення усної і письмової нумерації в межах тисячі.

40. Обчислення прикладів в межах тисячі.

41. Вивчення нумерації багатоцифрових чисел.

42. Методика вивчення арифметичних дій з багатоцифровими числами.

43. Основні труднощі засвоєння метричної системи мір учнями корекційної школи.

44. Перетворення чисел, які виражаються метричними мірами. Виконання арифметичних дій з числами, вираженими метричними мірами.

45. Методика вивчення мір часу.

46. Отримання звичайних дробів. Уявлення про неправильний дріб та змішане число. Порівняння та скорочення звичайних дробів.

47. Методика вивчення арифметичних дій зі звичайними дробами. Порівняння та скорочення десяткових дробів.

48. Методика вивчення арифметичних дій з десятковими дробами.

49. Іменовані числа і десяткові дроби.

50. Вивчення відсотків у корекційній школі.