5. Система письменных упражнений

В методической литературе существуют различные критерии классификации упражнений.

Классификация письменных упражнений с точки зрения степени включения графических умений:

1. использование простейших средств графического выделения и различных условных графических знаков (подчёркивание, пометка ударений пауз);

2. простое (копирование прописей) или усложнённое (списывание печатного текста) воспроизведение зрительно воспринимаемого текста, группировка или перестановка готовых элементов (группировка слов по семантическим или словообразовательным признакам, построение предложений из готовых элементов);

3. самостоятельное написание отдельных элементов: графем, морфем, слов, словосочетаний ( заполнение пропусков нужными словами, подбор антонимов, однокоренных слов, слов, близких по значению или связанных тематически; перестройка предложений: изменение времени глагола, числа, лица);

4. самостоятельный отбор графических средств для выражения законченной мысли (перевод с русского на ИЯ, диктант, ответы на вопросы, письмо, аннотация).

Обучение технической стороне письма включает в себя работу над графикой, каллиграфией и орфографией (при письме - кодирование, при чтении – декодирование). Обучение графике является общим для чтения и письма, так как в основе лежит один и тот же механизм ассоциирования начертаний со звуками речи. Характер работы и количество упражнений зависят от сложности звуко-буквенных отношений языка.

Когда звук соответствует букве, а родной язык не интерферирует, то структура ассоциации проста: слухоартикуляционное восприятие, зрительное представление, письменная реакция. Для автоматизации выполняется упражнение с одной операцией: показать букву, написать букву, соответствующую произнесённому звуку, выписать из текста слова с данным звуко-буквенным соответствием.

При полисемии и синонимии графем (звук может передаваться рядом букв и буквосочетаний) структура ассоциаций включает различные дифференцировочно-логические операции (списать текст и подчеркнуть слова, в которых "с" читается [s] одной чертой, а [k] – двумя; использовать звуко-буквенный и слоговой анализ слова).

Обучение каллиграфии основывается на навыках, приобретённых в процессе обучения письму на родном языке. Родной язык может интерферировать и тормозить овладение каллиграфией, т.к. в АЯ есть буквы, содержащие ряд похожих элементов. В этом случае следует прибегать к элементному письму. Для наглядного различения похожих элементов рекомендуются группировки прописных букв: q, y, j(общий элемент – нижние петли); a, c, o(общий элемент – округлая линия); b, l, d(общий верхний элемент).

Презентацию прописной буквы следует сопровождать объяснением:

- показ прописной буквы в целом;

- показ её элементов;

- сравнить (разграничить) со схожими элементами в родном и ИЯ;

- демонстрация направления движения руки при написании буквы;

-показ в прописи слова с этой буквой (строчной и заглавной).

Упражнения в орфографии продолжаются на протяжении всего курса обучения ИЯ.

1. Применение орфографических правил.

- выделение объекта правила (выпишите прилагательные в сравнительной степени и подчеркните суффиксы);

- разграничение орфографически схожих явлений (выпишите существительные во множественном числе и глаголы в 3 л. ед. ч. и скажите, как вы определили какая это часть речи);

- самостоятельное написание слова в соответствии с изученным правилом (в предложении напишите все существительные во множественном числе).

2) Письмо по аналогии (без обобщающего правила)

- письмо по образцу (заполните пропуски в словах в соответствии с данным образцом);

- письмо по памяти.

Упражнения в письменной речи: подготовительные, формирующие навыки записи, и речевые. Подготовительные: списывание с дополнительным заданием(раскрыть скобки, вставить слова, заменить их синонимами), выписывание (ключевых слов, ответы на вопросы, примеры на употребление конкретных слов, грамматических явлений), трансформация (перестроить фразу, найти замену слову, передать мысль различными способами), расширение моделей (с помощью прилагательных, глаголов, придаточных предложений, собственных комментарий), перефразировка, сокращение текста (выбрать ключевую мысль и отбросить второстепенные детали), выбор ключевых предложений, составление плана. Речевые: воспроизведение по памяти группы связных по смыслу предложений(самодиктант), изложение, рассказ, описание, сочинение, письмо, аннотация.