3. Обучение монологическим высказываниям. Система упражнений.

Продукт монологической речи – описание, деловое сообщение, эмоционально окрашенный рассказ, пересказ, рассуждение (отзыв, характеристика). Монолог предполагает наличие слушающего, поэтому включен в общение.

Характеристики монолога:

• Целенаправленность (соответствие речевой задаче);

• Непрерывный характер;

• Логичность;

• Смысловая законченность;

• Выразительность.

Построение связного высказывания предполагает осуществление следующих операций:

4. Определение предмета сообщения (о чем говорить) - назвать предмет, цвет, размер, местонахождение, принадлежность, свое отношение; передать содержание прочитанного, услышанного, описать картинку.

5. Отбор тех языковых средств, которые нужны для реализации замысла (использовать подстановку – РО наполняется другими, известными ЛЕ, трансформацию – пересказать в прошедшем времени, расширение – за счёт прилагательных, обстоятельственных слов, комбинирование – использовать структуры разного грамматического оформления)

6. Логическое построение высказывания в соответствии с замыслом во внешней речи.

Виды монологического высказывания:

Монологическое высказывание сверхфразового уровня – несколько предложений, построенных по разным структурно-функциональным моделям и объединённых между собой ситуацией и логико-смысловой программой высказывания.

Монологическое высказывание текстового уровня – текст, состоящий из нескольких микромонологов, характеризующихся смысловой и языковой связностью и композиционной завершенностью.

Сжатый пересказ – компрессия исходного текста, в процессе которой опускаются как смысловые части, так и отдельные предложения.

Выборочный пересказ – вид пересказа, при котором выбираются и воспроизводятся определённые сведения в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Расширенный пересказ – пересказ исходного текста с включением информации, полученной из других источников.

Пути обучения монологу.

Выделяют два пути обучения монологическим высказываниям: "сверху вниз" и "снизу вверх".

Путь "сверху вниз" - развитие монологических навыков на основе различных этапов работы с текстом, который обеспечивает смысловое и языковое содержание речи.

Преимущества:

• Текст очерчивает речевую ситуацию (не надо придумывать способы её создания на уроке);

• Тексты имеют высокую степень информативности, определяют содержательную ценность речевых высказываний учащихся;

• Тексты различных жанров даю языковую и речевую опору, основу для составленя собственных высказываний по образцу.

Виды упражнений.

Дотекстовый этап – комментирование заголовка в виде мини-монолога.

Послетекстовый этап – более продолжительные высказывания, установление логико-смысловых связей речи, анализ использованных средств выразительности, речевых приёмов, способов аргументации. Виды заданий:

• Ответить на вопросы на понимание содержания и смысла прочитанного.

• Согласиться с утверждениями или опровергнуть.

• Выбрать глаголы, прилагательные, идиоматические выражения, с помощью которых автор описывает людей, события, природу и т.д.

• Доказать, что…

• Определить основную идею текста.

• Охарактеризовать…

• Кратко изложить содержание текста, составить аннотацию к тексту, дать рецензию.

• Рассказать текст от лица главного героя…

• Придумать другой конец.

Путь "снизу вверх" – развитие навыков без опоры на текст, отталкиваясь от тематики, лексики, грамматики, речевых структур. Особое внимание на формирование лексических навыков на уровне предложения и сверхфразового единства.

В каких случаях?:

1. На начальном этапе ученики ещё не умеют читать, тексты не имеют серьёзную содержательную основу для говорения.

2. На среднем и старшем этапе обучения языковой и содержательный уровень знаний достаточно высок. Монологи могут строиться на основе многих текстов, используя межпредметные связи, общее понимание вопроса.

Логика развития монологической речи в следующих заданиях:

Начальный этап.

1-й этап - ознакомление со словами и их первичная отработка:

• Назвать слово, глядя на картинку.

• Выбрать слово, подходящее к данной группе.

• Прочитать слова.

• Составить словосочетания из предложенных слов.

• Заполнить пропуски в предложении.

• Найти ошибки.

• Отгадать слово по дефиниции.

2-й этап - отработка слов на уровне предложений:

• Ответить на вопросы, используя новую лексику.

• Сформулировать вопросы к имеющимся ответам.

• Закончить предложение.

• Соединить разрозненные части предложения.

• Перефразировать предложение с использованием предложенных слов.

3-й этап - работа на уровне сверхфразового единства:

• Описать картинку.

• Использование языковых и речевых игр (отгадывание, описание, соревнования и т.д.)

Средний и старший этапы.

1-й этап – повторение материала по данной теме:

• Фронтальное обсуждение темы (беседа).

• Ответы на вопросы.

• Составление плана темы.

• Подбор и повторение лексики.

2-й этап – ознакомление с новым языковым материалом и его первичная отработка:

• Лексические упражнения на уровне слова и словосочетания.

• Языковые игры (отгадывание, языковое лото и т.д.)

3-й этап – речевые упражнения:

• Высказать своё мнение по вопросу/утверждению/цитате.

• Прокомментировать пословицу.

• Доклад/сообщение на тему.