ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

ПЛАН ЛЕКЦИИ:

1. Психологическая характеристика диалогической речи.

2. Лингвистическая характеристика диалогической речи.

3. Обучение диалогической речи.

4. Система упражнений для обучения диалогической речи.

5. Диалогическая речь как средство обучения.

6. Требования Госстандарта и программы. Способы контроля.

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

1. Психологическая характеристика диалогической речи.

Диалог – форма социально-речевого общения, основа сотрудничества и взаимопонимания между людьми в процессе совместной деятельности. В диалоге имеет место спонтанность, меньшая развёрнутость. Для диалогической речи характерны взаимодействие процессов понимания и высказывания, возможность быстрого изменения ситуации, необходимость переключения с одного мыслительного процесса на другой. Реактивная и инициативная речь переплетаются. Реактивность – использование готовых фраз в той или иной ситуации (характерная черта ДР).

Основные характеристики диалога: реактивность и ситуативность.

Реактивность обусловливает объективные трудности овладения ДР:

• Непредсказуемость реакции, отсутствие реакции (необходимо менять первоначальную логику разговора, применять разнообразные дискурсивные приёмы) Дискурс – связный текст, свехфразовое единство.

• Отсутствие у учащихся социальных навыков общения – неумение входить в контакт с людьми, вежливо отвечать на вопросы, проявлять заинтересованность, поддерживать разговор, адекватно использовать мимику, жесты.

• Диалог предполагает умение аудировать: речевой слух, компенсаторные умения, вероятностное прогнозирование. Учащимся необходимо овладеть набором реплик реагирования, компенсаторными технологиями.

Ситуативность определяет мотив говорения, который является источником порождения речи. Успешность общения на уроке зависит от заданной ситуации и понимания учащимися речевой задачи общения. Ситуативность предопределяет логику общения.

Особенности диалога заключаются в следующем:

• в рамках одного речевого акта имеет место сочетание рецепции и репродукции;

• речевое целое конструируется двумя (или несколькими) собеседниками;

• каждый из участников поочерёдно выступает в качестве слушающего и говорящего. Совокупность этих обстоятельств влияет на продукт РД.

• необходимость следовать за ходом мысли собеседника, порой неожиданным, приводящим к смене тем, отсюда спонтанность реакций, невозможность заранее распланировать ход диалога.

В качестве экстралингвистических черт диалога выделяются следующие:

• коллективность информации,

• возможная разноплановость информации,

• различия в оценке информации,

• активное участие в речи мимики, жестов, действий партнёров;

• влияние предметного окружения собеседников;.

• Использование разговорных клише, эллиптических предложений.

2. Лингвистическая характеристика диалогической речи.

Отличительная черта диалогического высказывания – двусторонний характер. В отличии от монолога, где автор сам определяет логику высказывания и выбор языковых и речевых средств, в диалоге мы всегда зависим от партнёра. Для диалога характерны: наличие единой ситуации, контактность собеседников, использование невербальных элементов, сокращённость, спонтанность, эмоциональность и экспрессивность, использование готовых образцов, разговорных клише, эллиптических предложений.

Диалогическая речь значительно менее развёрнута, чем монологическая, поскольку в условиях естественного общения она восполняется общностью ситуации, совместным опытом говорящих. Эти обстоятельства усугубляют трудности понимания собеседника в процессе диалога на ИЯ. Облегчающие факторы – предсказуемость реакций на основе общности ситуации, возможность опереться в процессе понимания на мимику и артикуляцию партнёра, на типичные для диалога повторы.

Диалогическая речь – это обмен высказываниями, порождаемыми одно другим в процессе разговора между двумя или несколькими собеседниками. Эти высказывания называются репликами.

Реплика – это высказывание, границей которого является смена говорящего. Две или более смежные реплики, взаимосвязанные между собой по смыслу, с помощью лексико-грамматических и ритмико-интонационных средств, называются диалогическими единствами. Реплика в составе диалогического единства не тождественна предложению. Она может быть выражена одним словом, словосочетанием или представлять собой развёрнутое высказывание, носящее характер монолога.

Для диалогической речи характерно употребление готовых языковых форм, застывших конструкций, неподдающихся членению, разговорных клише, эллиптических предложений.

Типы диалогических единств:

-вопрос – ответ

-вопрос – контрвопрос

-сообщение и вызванный им вопрос

-сообщение и вызванное им сообщение

-сообщение и реплика-подхват, которая продолжает или дополняет высказанную мысль

-побуждение – сообщение

-побуждение – вопрос

За исходные единицы обучения диалогической речи чаще берут вопросно-ответные единства, так как они обладают наибольшей речевой активностью.

Разновидности диалога: свободные и стандартные (типовые).

В реальном общении чаще встречаются стандартные диалоги (мы в роли покупателей или продавцов, пассажиров или водителей, учителей или учеников, врачей или пациентов и т.д.). Та или иная роль жёстко регламентирована ситуацией общения. К свободным диалогам относятся беседы, дискуссии, интервью. В них логика развития разговора не фиксируется социально речевыми ролями. Границы между свободными и стандартными диалогами подвижны, могут легко трансформироваться в зависимости от изменения речевой ситуации.