Задание в6

Текст

Мои учителя

(1)Давно мне хочется написать о школе. (2)Книг об этом, и хороших, написано немало, но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме - что остается от учителя, от класса в характере человека. (3)Кроме знаний, в сущности, у каждого взрослого есть свои впечатления, свои воспоминания о школе. (4)Плохие или хорошие. (5)Одни учителя помнятся, дру­гие нет, одни классные товарищи врезались в память, другие за­былись. (6)И не всегда это объяснишь степенью дружбы. (7)Нет, тут действуют иные, глубоко скрытые, очевидно, сложные при­чины. (8)То же самое происходит с нашими впечатлениями и воспоминаниями об учителях. (9)Кроме любимых или нелюбимых учителей, оседают в памяти чьи-то часто безымянные истории, притчи, фразы...

(10)Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учителю. (11)3а справедливость, за объективность. (12)И вместе с отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. (13)Взаимность эта хорошо из­вестна опытным учителям. (14)Наша любовь к учителям склады­валась из таких отметок! (15) Складывалась, разумеется, не толь­ко из них; любовь рождалась по-разному. (16)Талантливых учителей не так уж много. (17)Талант всегда редкость…(18)Но, кроме таланта, что, как говорится, от человека не зависит и отпускается ему свыше, есть и другое - есть еще любимые учителя. (19)В десятом классе физику преподавал нам известный профессор. (20)Он блестяще ставил опыты, он умел сказать до­ходчиво, образно, и наше «физическое» воспитание было отлич­ным. (21)Но! Но физику мы полюбили раньше, полюбили благо­даря молоденькой учительнице Ксении Евгеньевне, вернее, мы полюбили ее и через нее уже терпеливо внимали рычагам перво­го и второго рода.

(22)Географию нам преподавал Г.А. Кожич. (23)Несмотря на некоторый цинизм, он был убежден, что география - предмет ес­ли не самый важный, то наверняка самый увлекательный. (24)Он изображал из себя путешественника (хотя думаю, что скорее во­ображал), побывавшего на Тибете и на каких-то островах Ма­лайзии. (25)Мы слушали его разинув рты, и в эти разинутые рты незаметно к нам входили долготы, широты и прочие скучнова­тые необходимости.

(26)Но, может, наиболее важная составляющая нашего чув­ства возникала из нравственного облика учителя. (27)Вернее, не облика, а нравственного содержания учительства. (28)И Ксения Евгеньевна, и Кожич, и наши учителя математики и литературы преподавали нам, кроме своих предметов, какие-то нравствен­ные начала. (29)Самые простейшие - аккуратность, правдивость, точность, терпение, - словом, то, что когда-то называлось про­писями. (30)Это по-своему входило в математику и по-своему -в географию.

(31)И впоследствии я замечал в школьной жизни моей доче­ри, что понятие любимого учителя всегда было связано и с нрав­ственным учительством, и с теми людьми, которые учат, «как жить». (32)И наоборот, отсутствие этого нравственного начала характерно для «нелюбимых» учителей.

(33)Я говорю об этом потому, что проблемы того же порядка возникают в нашей писательской работе. (34)Можно писать ве­щи занимательные, остросюжетные, описательные, и книги тако­го рода существуют, читаются и делают свое полезное дело: они обеспечивают «информацией», которую ценит нынешний чита­тель. (35)Однако я уверен, что такого рода книги не могут стать сколько-нибудь заметным явлением в духовной жизни общества. (36)Русская литература всегда была сильна своими нравствен­ными исканиями. (37)В ней, если угодно, всегда звучала нота проповедничества. (38)И Толстой, и Чехов, и Горький, каждый по-своему, но проповедовали. (39)И учитель для меня - это пре­жде всего воспитатель, а значит, и проповедник.

(По Д. Гранину)

1. Укажите среди предложений 1-9 бессоюзное сложное.

2. Среди предложений 9-19 укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

3. Среди предложений 21-25 укажите сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.

4. Среди предложений 21-26 укажите сложноподчиненное предложение с неоднородным соподчинением придаточных.

5. Укажите, к какому типу сложного предложения относится предложение 15.

6. Среди предложений 26-32 укажите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных.

7. Укажите тип придаточного предложения в предложении 33.

8. Среди предложений 31-39 укажите сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Текст