Рекомендуемая литература по курсу

1. Бордовская Н. В. , Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.2000.

2. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (Начальные классы). М., 1978

3. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова. М., 2000.

4. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1995.

5. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.

6. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002.

7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. М., 2000.

8. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990.

Тема 1. Дидактика в системе педагогических наук

Структура дидактики. Системный характер дидактики как нау­ки. Предмет дидактики как науки. Взаимосвязь и взаимообусло­вленность компонентов структуры.

Основные источники развития дидактики как науки. Методы дидактических исследований.

Принципы дифференциации теории обучений (возрастной ас­пект, профессиональный, норма и патология).

Место дидактики в системе педагогических наук. Повышение роли дидактики в условиях непрерывного образования.

Рекомендуемая литература

Основная

1. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова. М., 2000. Раздел 1. Глава 1.

2. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002. Глава 1 , глава 6.

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. М., 2000. Глава 6, §5, §6.

Вопросы для самоконтроля

1. Верно ли утверждение, что предметом дидактики является учебная деятельность обучающихся? Почему Вы так думаете?

2. Назовите этапы проведения дидактического исследования.

3. Вам необходимо изучить особенности учебной мотивации младших школьников. Какими методами дидактических исследований Вы можете воспользоваться?

4. В чем смысл включения контрольных и экспериментальных классов в дидактическое исследование?

5. Согласны ли вы с утверждением, что в современных услови­ях значение дидактики возрастает? Почему?

6. Каков предмет дидактических исследований?

7. Приведите примеры использования различных методов ди­дактического исследования для изучения умений младших школь­ников работать с учебником, их отношения к домашней учебной работе.

Тема 2. Проблема целостности в обучении.

Философский, психологический и педагогический аспекты це­лостности в обучении. Проблема целеполагания в обучении. Един­ство социальных, психологических и педагогических целей. Демо­кратизация и гуманизация современного обучения.

Учебный процесс как целостная структура. Единство целей со­держания, методов, организационных форм в учебном процессе. Возможности учебного процесса в овладении социальным опытом. Знания, умения и навыки как элементы социального опыта, их взаимосвязь в обучении. Классификация знаний, умений и навы­ков. Качество знаний, умений и навыков. Динамика их развития в обучении.

Рекомендуемая литература

Основная

1. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002. Глава 4.

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. М., 2000. Глава 6, §5, §6.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990. Раздел 2. Глава 8.

Задания для самостоятельной работы

1. Прочитайте статью А.И. Раева (Приложение № 2) и выделите черты субъекта учебной деятельности. Составьте тезисы, выделяющие систему формирования младшего школьника как субъекта учебной деятельности.

2. Прочитайте тезисы Г.И. Вергелес (Приложение №1), сформулируйте 4 – 5 наиболее важных задач начального образования.

3. Опираясь на материал Н.В. Бордовской, А.А. Реан (Приложение №3), сформулируйте возможные направления развития обучающихся в учебном процессе.

Приложение № 1

Г.И. Вергелес