- •Введение
- •Конспектирование работ по отдельным темам курса
- •Составление выписок из работ по отдельным вопросам курса
- •Составление тезисов
- •Написание аннотаций и рецензий на статьи
- •Составление библиографий по определенным темам курса
- •Образцы описания литературных источников
- •Подготовка реферативных сообщений
- •Примерный учебный план
- •Рекомендуемая литература по курсу
- •Тема 1. Дидактика в системе педагогических наук
- •Тема 2. Проблема целостности в обучении.
- •Осмысление целей современного начального образования – основа его модернизации
- •Требования к построению системы формирования и развития младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения
- •Образовательные системы и развитие личности
- •Тема 3. Учебный процесс как социально-психологическая и педагогическая категория
- •Протокол урока по природоведению, проведенного в IV классе. Тема урока: Природа степей.
- •Тема 4. Формирование учебной деятельности как условие успешности непрерывного образования
- •Психология обучения младшего школьника
- •Тема 5. Принципы обучения
- •Тема 6. Содержание современного обучения
- •Зачем учителю дидактика
- •Государственный образовательный стандарт
- •Примерный учебный план
- •Функции школьного учебника
- •Структура школьного учебника
- •Тема 7. Методы современного обучения
- •Зачем учителю дидактика
- •Тема 8. Формы организации современного обучения
- •Тема 8.1 Формы организации современного обучения. Урок — основная форма организации обучения
- •Организация сотрудничества младших школьников в учебном процессе Организация на уроке парной работы учащихся
- •Особенности единой групповой работы младших школьников
- •Структура группового занятия.
- •I. Цели организации совместной учебной работы самих детей:
- •II. Общие правила организации всякой групповой работы:
- •III. Основные противопоказания:
- •Тема 8.2 Домашняя учебная работа младших школьников (*)
- •Тема 8.3 Экскурсия — одна их форм организации обучения младших школьников (*)
- •Триста страниц «книги природы»
- •Тема 8.4. Организация учебной работы в сельской малокомплектной школе (*)
- •Специфика педагогического процесса в малокомплектных школах
- •Тема 8.5. Особенности организации учебной работы в школах полного дня, группах продленного дня (*)
- •Как воспитывает самоподготовка
- •Тема 9. Педагогический контроль качества процесса обучения
- •Тема 10. Характеристика современных систем обучения
- •Тема 10.1 Системы формирования умственных действий
- •Общая характеристика типов ориентировочной основы действия
- •Характеристика основных этапов процесса усвоения
- •Управление умственной деятельностью младшего школьника
- •Принципы и сущность программированного обучения
- •Место компьютера в учебном процессе.
- •Тема 10.2 Система развивающего обучения л.В. Занкова
- •Примерный учебный план
- •Л.В. Занков о методической системе начального обучения
- •Тема 10.3 Дидактическая система д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова
- •Примерный учебный план начальных общеобразовательных учреждений Российской Федерации(по системе д.Б.Эльконина-в.В.Давыдова)
- •Тема 10.4 проблемное обучение
- •Научные основы проблемного обучения
- •Тема 10. 5 Система формирования учебной деятельности младших школьников
- •Задания
- •Система формирования учебной деятельности младших школьников
- •Этапы формирования учебной деятельности младших школьников
- •Тема 10.6 Система ш.А. Амонашвили, основанная на личностно-гуманном подходе
- •Особенности построения экзаменационных билетов по курсу дидактики.
- •Критерии оценки знаний студентов по курсу дидактики
- •Оглавление
Тема 10. 5 Система формирования учебной деятельности младших школьников
Вопросы к теме
Учебная деятельность как "деятельность научения учению".
Младший школьник как субъект учебной деятельности.
Элементы системы формирования учебной деятельности;
а) дидактические основы формирования учебной деятельности;
б) дидактические условия формирования учебной деятельности;
в) этапность формирования учебной деятельности;
г)показатели сформированности учебной деятельности. 4. Пути формирования учебной деятельности.
Рекомендуемая литература
Основная
Вергелес Г.И. Этапы формирования учебной деятельности.// Психолого-педагогические условия умственного и нравственного развития младшего школьника. Межвузовский сборник научных трудов. СПб., 1992.
Вергелес Г.И. Система формирования учебной деятельности младших школьников. //Система формирования и развития младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. Сборник научных трудов. СПб., 1995.
Матвеева Л.А. Основные направления перехода младшего школьника от объекта к субъекту учебной деятельности. //Система формирования и развития младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. Сборник научных трудов. СПб., 1995
Дополнительная
Вергелес Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников, Л., 1989.
Вергелес Г.И. Формирование учебной деятельности младших школьников на основе межпредметных связей. Л., 1987.
Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы обучения // Вопросы психологии. 1991. № б.
Маркова А.К. Формирование учебной деятельности и развитие личности школьника // Формирование учебной деятельности / Под ред. В. В Давыдова и др. М., 1982. ,
Мещерова И А. Принятие учебной задачи в структуре учебной деятельности младших школьников // Младший школьник как субъект педагогического воздействия. Л., 1989.
Задания
На основе изучения статей Г.И. Вергелес, Л.А.Матвеевой, А.И. Раева и других авторов в сборниках научных трудов, указанных в списке основной литературы, раскройте следующие понятия: "широкое и специфическое значение учебной деятельности", "субъект учебной деятельности"; выделите признаки системы формирования учебной деятельности.
2. Сопоставьте структуру учебной деятельности, выделенную Д. Б. Элькониным (Приложение № 6) и Г. И. Вергелес (Приложение № 29 ).
3. Составьте таблицу, характеризующую этапы формирования учебной деятельности (Приложение № 30 ), выделив цель каждого этапа и возможные приемы работы.
4. Составьте несколько заданий, по которым можно было бы судить о сформированности учебной деятельности на основании таких показателей, как: целенаправленность учебной деятельности, проявление осознанности, обобщенность, плановость, самостоятельность.
Приложение № 29
Г.И. Вергелес