Тема 10. Характеристика современных систем обучения

Системы формирования умственных действий. Алгоритмиза­ция в обучении: требования к алгоритмам, алгоритмы и алгорит­мические предписания; алгоритмы распознавания, преобразования и контроля, условия формирования алгоритмов. Значение само­стоятельного открытия алгоритмов в формировании творческой деятельности. Теория поэтапного формирования умственных дей­ствий: понятие ориентировочной основы действия, этапы форми­рования умственных действий. Формирование системы общих ум­ственных действий: классификация умственных действий. Общие и конкретные умственные действия, условия формирования общих умственных действий. Программированное обучение в формирова­нии общих и конкретных умственных действий. Возможности ис­пользования компьютера в формировании умственных действий.

Системы развивающего' обучения: характеристика целей, принципов, особенностей содержания и используемых методов в системах Л.В. Занкова и Д.В. Эльконина - В.В.Давыдова. Возмож­ности проблемного обучения в развитии школьников, особенности построения проблемного обучения.

Система формирования учебной деятельности: дидактические основы, дидактические условия, этапы и показатели сформирован­ности учебной деятельности.

Система Ш.А. Амонашвили, направленная на гуманное отно­шение к младшему школьнику: принципы обучения в системе Ш.А. Амонашвили, их направленность на гуманизацию образова­ния, условия, обеспечивающие атмосферу гуманности в общении с младшими школьниками.

Тема 10.1 Системы формирования умственных действий

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Необходимость формирования умственных действий в обу­чении.

2. Классификация умственных действий.

3. Теория алгоритмизации и ее значение в формировании ум­ственных действий:

• алгоритмы и алгоритмические предписания;

• пути формирования алгоритмов и алгоритмических предпи­саний у младших школьников.

4. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной:

• понятие ориентировочной основы, ее типы;

• этапы формирования умственного действия;

• использование теории поэтапного формирования умствен­ных действий, в практике начального обучения.

5. Формирование систем общих умственных действий:

• структура общих умственных действий;

• условия формирования общих умственных действий;

• программированное обучение, возможности компьютера в формировании общих умственных действий.

• особенности формирования систем общих умственных дей­ствий в образовательном процессе начальной школы.

Рекомендуемая литература

Основная

1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (Начальные классы). М., 1978 с. 48-51, 144-147.

2. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996. Часть 2. Тема 6. с. 367-371.

3. Раев А. И. Психологические вопросы программированного обу­чения. Л., 1971

4. Раев А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника. Л., 1976.

5. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002. Глава 5 , § 2.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. М., 2000. Раздел 3. Глава 12, § 6, 7

7. Талызина Н.Ф.Управление процессом усвоения знаний. М., 1975. с. 86-109.

8. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990. Раздел 2. Глава 14.

Дополнительная

1. Ахметгалиева А.А. Подготовка будущего учителя к поэтапному формированию умственных действий у учащихся // Начальная школа. 1996. № 4.

2. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. М., 1966.

3. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьюте­ризации обучения. М., 1988.

4. Павленко В.Н. Культурно-историческое развитие психических процессов и теория поэтапного формирования умственных дей­ствий // Вопросы психологии. 1995. № 1

5. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельность младших школьников. М., 1987.

6. Талызина Н.Ф. Теория планового формирования умственных действий сегодня // Вопросы психологии. 1993. № 1.

Задания

1. На основе анализа учебников для начальной школы приве­дите примеры алгоритмов и алгоритмических предписаний, ис­пользуемых в обучении.

2. На примере одной из учебных тем покажите, как вы будете использовать теорию поэтапного формирования умственных действий в обучении младших школьников. (Приложение № 18)

3. Проанализируйте нижеприведенный фрагмент программированного задания, покажите, как реализация принципов программированного обучения позволяет формировать умственные действия.

1) Произнеси слова часы, часовой, часовщик, час, часик. 2) Поставь ударения. См. стр. 13

13 часы, часовой, часовщик, час, часик 3) Найди корень в этих словах. См. стр. 17

17 часы, часовой, часовщик, час, часик 4) Найди безударную гласную (поставь галочку) См. стр. 20.

20 часы, часовой, часовщик, час, часик См. стр. 11

11 Запиши по порядку действия, которые нужно выполнять, чтобы найти безударную гласную в корне слова: ПОСТАВИТЬ УДАРЕ­НИЕ, НАЙТИ КОРЕНЬ, ПРОИЗНЕСТИ СЛОВО, НАЙТИ БЕЗ­УДАРНУЮ ГЛАСНУЮ В КОРНЕ СЛОВА 1) 2) 3) 4)

4. Составьте план работы учителя по формированию у младших школьников умения сравнивать.

Приложение № 18

Н.Ф. Талызина