III. Основные противопоказания:

1. Не допустима пара из двух «слабых» учеников!!!

2. Детей, которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать вместе, сегодня нельзя принуждать к общей работе (а завтра стоит им предложить вновь сесть вместе);

3. если кто-то пожелал работать в одиночку, учитель разрешает ему отсесть и не позволяет себе ни малейших проявлений неудовольствия ни в индивидуальных, ни тем более в публичных оценках (но один на один с ребенком старается понять его мотивы и поощряет всякое побуждение «индивидуалиста» кому-то помочь или получить чью-то помощь);

4. нельзя занимать совместной работой детей более 10-15 минут урока (по крайней мере в 1-м классе): это может привести к повышению утомляемости; .

5. нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы: дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, разговорами в полный голос. Но «бороться» - мягко: шестилетки не в силах долго удерживать произвольную саморегуляцию, увлекшись зада­чей. В классе полезен «шумомер» - звуковой сигнал, говорящий о превы­шении допустимого уровня шума;

6. нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе. Достаточным наказанием обидчику будет отказ партнера сегодня с ним работать. Обидчик сам должен найти себе товарища для работы на уроке (договориться на перемене и сообщить учителю).

(Виды общения в обучении. Томск. 1993. с. 159-161.)

Вопросы для самоконтроля

1. Обоснуйте положение, что урок - основная форма органи­зации обучения.

2. Перечислите основные типы уроков.

3. Почему именно комбинированный урок является типич­ным в обучении младших школьников?

4. Перечислите требования, предъявляемые к современному уроку.

5. Перечислите преимущества использования групповой работы на уроке.

6. Какими особенностями должны отличаться дети в группе, чтобы их совместная деятельность была успешной?

Тема 8.2 Домашняя учебная работа младших школьников (*)

Вопросы к теме

1. Сущность домашней учебной работы, ее дидактические функции.

2. Виды домашних заданий.

3. Подготовка учащихся к выполнению домашних заданий.

4. Помощь семье в руководстве домашней учебной работой младших школьников.

Рекомендуемая литература

Основная

1. Засобина Г.А. Практикум по педагогике. М., 1986.

2. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (Начальные классы). М., 1978 с. 201-209.

3. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова. М., 2000. Раздел 2. Глава10. с. 219-225.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. М., 2000. Раздел 3. Глава 16. §4

5. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990. Раздел 2. Глава 15.

Задания

1. Прочитайте ситуацию (ситуация из сб. Г.А.Засобиной и др. Практикум по педагогике. М., 1986. С. 56)

Учитель математики одной московской школы на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, а иногда и 4 задачи, а ты можешь выбрать любую из них, Конечно, проверять так труднее, но интересней. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение — придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий. Время от времени устраивается конкурс самостоятельно сочиненных задач: у кого са­мая трудная, самая четкая, самая остроумная?

Ответьте на вопросы:

• С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы?

• Сформулируйте ряд условий, необходимых для успешного перенесения в свой опыт тех же приемов работы.

• Разработайте рекомендации учителю начальных классов по методике задавания уроков на дом.

2. Составьте несколько вариантов дифференцированного домашнего задания по любому учебному предмету.

3. Предложите 6-8 различных вариантов проверки одного из домашних заданий.

4. Составьте руководство для детей по выполнению домашних заданий.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие недостатки в деятельности учителя начальных классов по организации домашней учебной работы учащихся вы видите в современной школе? Что нужно делать для того, чтобы преодолеть эти недостатки?

2. Если бы вам предложили отказаться от задавания домашних заданий, согласились бы вы? Почему?

3. Раскройте процесс формирования у учащихся учебных уме­ний, обеспечивающих успешное выполнение домашней учебной работы.