Задания для самостоятельной работы (реферативная форма):

1. Педагог: образ жизни или профессия.

2. Гуманистическая природа педагогической деятельности.

3. Социальная защищенность учителя - забота общества и государства.

4. Профессиональная духовность педагога – общественное достояние.

5. Профессия учителя сегодня.

6. Мой идеал учителя.

7. Культура личности учителя.

8. Самовоспитание будущего учителя.

9. Педагогика – вчера, сегодня, завтра.

10. Новые типы учебных заведений.

11. Авторские школы.

12. Школа будущего.

13, Влияние среды на развитие личности ребенка.

14. Проблема педагогического общения.

15. Педагогический такт и культура общения учителя.

16. Образование – как общественное явление и педагогический процесс.

Примерный перечень вопросов к зачету:

1. Педагогический труд, как специфическое общественное явление.

2. Профессиональные функции и профессиональные роли педагога.

3. Основные виды педагогической деятельности.

4. Коллективный характер педагогической деятельности.

5. Творческая природа труда учителя.

6. Профессионально-педагогическая направленность личности педагога.

7. Педагогическое призвание и педагогические способности.

8. Профессиональная этика педагога-психолога. Педагогический такт.

9. Педагогическое мастерство. Основные психолого-педагогические предпосылки и условия его формирования.

10. Понятие и структура профессиональной компетентности педагога.

11. Система профессиональной подготовки педагогических кадров. Цель, задачи, структура и содержание профессиональной подготовки педагогов в системе непрерывного образования.

12. Понятие профессионального самовоспитания и его роль в становлении личности педагога.

13. Педагогика как наука. Ее социальные функции. Объект, предмет и задачи педагогики.

14. Понятийно-категориальный аппарат педагогики.

15. Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками.

16. Педагогическая наука педагогическая практика как единая система.

17. Структура педагогической науки, ее ведущие отрасли.

18. Личность как педагогическая и психологическая категория.

19. Источники и факторы развития личности.

20. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

21. Цель и задачи воспитания как педагогического процесса. Методология педагогической науки.

22. Научное исследование в педагогике.

23. Логика педагогического исследования.

24. Общая характеристика методов научно- педагогического исследования.

Тест-контроль.

I. 1.Оформление педагогики в самостоятельную науку большинство исследователей связывают с именем:

А И.Г. Песталоцци

Б Я.А.Коменского

В К.Д.Ушинского

2. Методы и организация педагогического исследования:

А Тестирование (анкетирование)

Б Объяснение

В Педагогическое требование

Г Приучение

3.Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью? (выбрать правильный ответ)

А Школьный учитель, воспитатель детского сада, социальный педагог, педагог дополнительного образования, преподаватель вуза.

Б Родители: мать, отец

В Родственники, бабушка, дедушка

Г С.М.И.

4.Какие тесты служат для диагностики успеваемости?

А Интеллектуальные

Б Диагностические

В Обученности

Г Классификационные

Д Аналитические

5. Что такое педагогика? Из предложенных ответов выберите правильный.

А Педагогика изучает закономерности развития ребенка.

Б Педагогика – эта наука о воспитании, образовании и обучении детей.

В Педагогика занимается изучением вопросов обучения и образования подрастающего поколения.

Г Педагогика – наука о воспитании человека.

6. Какой термин наиболее точно определяет сферу действия науки о воспитании?

А Педагогика (от греческого «пайдос» - дитя и «аго» - вести)

Б Андрогогика (от греческого «андрос» - мужчина и «аго» - вести)

В Антропология (от греческого «антропос» - человек и «логос» - наука)

Г Педология (от греческого «пайдос» - дитя и «логос» - наука)

7. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

А Воспитание, обучение подрастающего поколения

Б Познание законов воспитания, вооружение педагогов- практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса

В Изучение проблем образования и обучения людей в современном мире

Г Исследование человеческой природы.

8. Что называется обучением? (выбрать правильный ответ)

А Обучение – это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни.

Б Обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками.

В Обучение – это двухсторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленное на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение.

Г Обучение – это общение учителя с учеником, в ходе которого происходят передача и усвоение знаний, умений, навыков.

9. Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!» Какой должна быть реакция учителя?

А «Не хочешь – заставим!»

Б «Для чего же ты тогда пришел учиться?»

В «Ты не мог бы объяснить почему?»

Г «Давай сядем и обсудим – может быть, ты и прав»

10. Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь». Как следует отреагировать на это учителю?

А «Ну вот, опять!»

Б «Думаю, что тебе пора относится к делу серьезнее!»

В «Я хотел бы знать почему?»

Г «Как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом?»

II. 1. Какие из приведенных ниже бесед можно назвать методом научно-педагогического исследования?

А Беседа классного руководителя с родителями о воспитании детей в семье

Б Беседа с учениками о правилах поведения в общественных местах

В Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками

2. Какие наблюдения можно отнести к методу научного исследования?

А Дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой.

Б Педагог ведет наблюдение за развитием школьников с помощью компьютерных программ.

В На экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением муравьев.

3. Некоторые требования к педагогическому наблюдению среди предложенных альтернатив неверные. Какие?

А Ранжирование объектов наблюдения.

Б Выделение объектов наблюдения.

В Постановка задач наблюдения.

Г Обработка полученных данных.

Д Фиксация результатов наблюдения.

4. Речь учителя должна быть:

А Эмоционально-выразительной, ровной и спокойной.

Б Тихой.

В Громкой.

Г Равнодушной и безадресной.

5. Педагогическая деятельность любого уровня начинается с:

А Диагностики.

Б Целеполагания

В Планирования.

6. Какие профессиональные функции должен выполнять педагог?

А Прогностическая, проектировочная и конструктивная, организаторская, коммуникативная, рефлексивная.

Б Культурно-просветительная деятельность.

В Научно-методическая деятельность.

7. Процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов – это:

А Воспитание.

Б Развитие личности.

В Формирование личности.

8. Процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей – это:

А Обучение.

Б Образование.

В Социализация.

9. В представленном ниже списке опытов тот, который можно отнести к научно-педагогическому эксперименту:

А Опыт проращивания семян фасоли.

Б Опыт работы ученического комитета.

В Опыт ускоренного обучения арифметике с применением компьютеров.

10. Что определило развитие педагогики как науки? Из приведенных ответов выберите правильный.

А Прогресс науки и техники.

Б Забота родителей о счастье детей.

В Биологический закон сохранения рода.

Г Объективная потребность в подготовке человека к жизни.

III. 1 Объектом педагогики выступают…

2. Предмет педагогики – это…

3. Воспитание – это…

4. Социализация – это…

5. Педагогическая деятельность – это…

6. Современного учителя характеризуют…

7. Педагогическое общение – это…

8. Педагогика связана с науками:…

9. Методы педагогического исследования – это…

10. Профессиональное самовоспитание будущего учителя – это…

IV. Задание на упорядочивание ответов.

1. Установите правильное соответствие между терминами и их определением.

1) Воспитание

А

Б

В

2) Социализация

А

Б

В

3) Образование

А.

Б

В.

А – Целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Б – процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей.

В – процесс полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление.

2. 1) Педагогическая деятельность

А

Б

В

2) Методы педагогического исследования.

А.

Б

В.

3) Педагогический процесс

А.

Б

В.

А – движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания.

Б – особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленный на реализацию целей образования.

В – совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разнообразных научно-педагогических проблем.

3. 1) Педагогическое взаимодействие

А.

Б

В.

2) Профессия учителя

А.

Б

В.

3) Предмет педагогики

А.

Б

В.

А – Это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семьи, образовательных учреждениях)

Б – взаимная активность, сотрудничество педагогов и воспитуемых в процессе их общения в школе. (Ю.К.Бабанский)

В – Это не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке.

4.1) Педагогическая система

А.

Б

В.

2) Структура педагогической деятельности

А.

Б

В.

3) Преподавание

А.

Б

В.

А – Конструктивная деятельность, организаторская деятельность, коммуникативная деятельность (Сластенин В.А.)

Б – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. (Сластенин В.А. Педагогика.)

В – Это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников. (Сластенин В.А.)

5.1) Наблюдение (Научное наблюдение)

А.

Б

В.

2) Тестирование

А.

Б

В.

3) Анкетирование

А.

Б

В.

А – Метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников. (Подласый А.П.)

Б – Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса. (Подласый А.П.)

В – Специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. (Подласый А.П.)

6.1) Педагогический эксперимент

А.

Б

В.

2) Педагогическое мастерство

А.

Б

В.

3) Профессиональное самовоспитание будущего учителя

А.

Б

В.

А – Это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях. (Подласый А.П.)

Б – Совокупность знаний, определенных качеств личности и способов умственной и практической деятельности учителя, которые обуславливают высокий уровень его профессионализма, способность оптимально решать педагогические задачи. (Орлов А.А. Введение в пед. деятельность.)

В – Система действий по самосовершенствованию, характер которых во многом предопределяется содержанием профессионального идеала. (Сластенин В.А.)

7.1) Креативность

А.

Б

В.

2) Анализ

А.

Б

В.

3) Синтез

А.

Б

В.

А – Уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности. (Сластенин В.А. Педагогика)

Б – Метод изучения предмета в его целостности, в единстве и взаимной связи его частей. (Сластенин В.А. Педагогика)

В – Метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции (Сластенин В.А. Педагогика)

Таблица 1. ОБЪЁМ КУРСА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Виды учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоёмкость курса	49	1
Аудиторные занятия	18	1
Лекции	18	1
Семинары	18	1
Контрольная работа	3	1
Самостоятельная работа	7	1
Форма итогового контроля	зачет	1

.

Темы семинаров