Профессиональные деформации личности

Исследования профессионального становления личности позволили нам выдвинуть положение, что многолетнее выполнение любой профессиональной деятельности приводит к образованию деформаций личности, снижающих продуктивность осуществления трудовых функций, а иногда и затрудняющих этот процесс.

Под профессиональными деформациями мы пони­маем деструктивные изменения личности в процессе выполнения деятельности. Развитие профессиональных деформаций определяется многими факторами: разно­направленными онтогенетическими изменениями, воз­растной динамикой, содержанием профессии, социаль­ной средой, жизненно важными событиями и случай­ными моментами. К основным психологическим детерминантам профессиональных деформаций отно­сятся стереотипы профессиональной деятельности, ме­ханизмы психологической защиты, стагнация профес­сионального развития, психофизиологические изменения, пределы профессионального развития и акценту­ации характера.

Каждая профессия имеет свой ансамбль деформа­ций. Исследования профессионального становления педагогов привели к выделению следующих деформа­ций: авторитарности, педагогического догматизма индифферентности, консерватизма, ролевого экспан­сионизма, социального лицемерия, поведенческого трансфера. Профессиональные деформации неизбеж­ны. Их преодоление предполагает использование раз­нообразных личностно ориентированных технологий коррекции и средств профилактики.

С.57

Таблица 5

Профессионально обусловленная структура личности

Подструктура	Социально-психологи­ческие и психофизио­логические компонен­ты подструктуры	Профессионально обусловленные ансамбли компонентов подструктуры (ключевые квалификации)
1	2	3
Социально-профессио­нальная направлен­ность Профессио­нальная компе­тентность Профессио­нально важные качества Профессио­нально значи­мые психофи­зиологические свойства	Склонности, интересы, отношения, ожидания, установки, мотивы Профессиональные знания, умения и навы­ки, квалификация Внимательность, на­блюдательность, креа­тивность, решитель­ность, контактность, самоконтроль, само­стоятельность и др. Энергетизм, нейротизм, экстравертированость, зрительно-двигательная коорди­нация, реактивность и др.	Социально-профессиональ­ные способности: готов­ность к кооперации, на­правленность на достиже­ния, успех и профессио­нальный рост, корпоратив­ность, надежность, соци­альная ответственность и др. Социально-правовая и эко­номическая компетент­ность, специальная компе­тентность, персональная компетентность (знания и умения, выходящие за рам­ки одной профессии), аутокомпетентность Профессиональная само­стоятельность, социально-профессиональный интел­лект, способность к плани­рованию технологических процессов, диагностиче­ские способности, профес­сиональная мобильность, самоконтроль и др. Обобщенные профессио­нальные способности: ко­ординация действий, быст­рота реакции, глазомер, ручная сноровка, выносли­вость, стрессоустойчивость, работоспособность и др.

Выводы

Обобщение проведенного теоретического анализа профессионального становления личности позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Профессиональное становление — это продук­тивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определение своего места в мире профессий, реализация себя в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма.

2. Профессиональное становление представляет собой динамический процесс «формообразования» личности, адекватной деятельности, который предус­матривает формирование профессиональной направ­ленности, профессиональной компетентности и про­фессионально важных качеств, развитие профессио­нально значимых психофизиологических свойств, поиск оптимальных способов качественного и творческого выполнения профессионально значимых видов деятель­ности в соответствии с индивидуально-психологичес­кими особенностями личности. Системообразующим фактором этого процесса на разных стадиях становле­ния выступает социально-профессиональная направ­ленность, формируемая под влиянием социальной си­туации, комплекса взаимосвязанных развивающихся профессионально значимых видов деятельности и про­фессиональной активности личности.

Переход от одной стадии становления к другой инициируется изменениями социальной ситуации, сменой и перестройкой ведущей деятельности, что приводит к профессиональному развитию личности, кризису ее психологической организации, формирова­нию новой целостности, сменяющейся дезорганизацией

С.58

и последующим установлением качественно нового уровня функционирования, центром которого становят­ся профессионально обусловленные психологические новообразования.

3. Профессиональное становление личности пред­ставляет собой процесс повышения уровня и совершен­ствования структуры профессиональной направленно­сти, профессиональной компетентности, социально и профессионально важных качеств и профессионально значимых психофизиологических свойств через разре­шение противоречий между актуальным уровнем их развития, социальной ситуацией и развивающей веду­щей деятельностью.

Основные изменения структурных составляющих личности, свидетельствующие о ее профессиональном развитии, состоят в том, что на стадиях активного ос­воения деятельности образуются интегральные про­фессионально значимые констелляции разнообразных качеств и умений. С переходом на другую стадию ста­новления структурообразующие качества изменяются, устанавливаются новые взаимосвязи.

4. Процесс профессионального становления опос­редован профессионально значимыми видами деятель­ности и социальной ситуацией. Динамика профессио­нального становления подчинена общим закономер­ностям психического развития: преемственности, гетерохронности, единству сознания и деятельности.

Преемственность проявляется в том, что психоло­гические новообразования каждой предыдущей стадии при переходе на новый уровень функционирования не исчезают, а включаются в состав вновь возникающих психологических новообразований, степень их выра­женности изменяется.

Гетерохронность проявляется в том, что с перехо­дом на следующую стадию изменяются группировка взаимосвязанных социально и профессионально важ­ных качеств и умений, степень их выраженности в психологической организации человека. Исследовани­ем установлено, что каждую стадию профессиональ­ного становления характеризует специфическая пси­хологическая организация. Гетерохронность проявля­ется и в том, что в течение профессиональной жизни _fl многим работникам приходится менять место работы, а также профессию. Перемена труда нарушает логику профессионального становления личности.

С.60

Принцип единства сознания и деятельности озна­чает, что сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют единство. Этот принцип позволяет при изучении профессиональ­ной деятельности выяснять психологические законо­мерности профессионального развития личности.

5. Действенность профессионального становления личности зависит от следующих условий: психологичес­ки обоснованного выбора профессии; профессиональ­ного отбора оптантов, имеющих интерес и склонность к профессии, формирования у них профессиональной направленности; придания содержанию и технологии профессионально-образовательного процесса в учебном заведении развивающего характера; последовательно­ го освоения специалистом и профессионалом системы взаимосвязанных видов деятельности.

На начальных стадиях профессионального станов­ления решающее значение имеют противоречия меж­ду личностью и внешними условиями жизнедеятель­ности. На стадиях профессионализации и особенно профессионального мастерства ведущее значение при­обретают противоречия внутрисубъектного характера, обусловленные внутриличностными конфликтами, не­довольством уровнем своего профессионального рос­та, потребностью в дальнейшем саморазвитии и само­осуществлении. Разрешение этих противоречий при­водит к нахождению новых способов выполнения профессиональной деятельности, смене специальнос­ти, должности, а иногда и профессии.

6. Переход от одной стадии профессионального становления к другой сопровождается кризисами. Поскольку они психологически обоснованы, назовем их нормативными. Крушение профессиональных намере­ний, прекращение профессионального образования, вынужденное увольнение, переквалификация также сопровождаются кризисами (назовем их ненорматив­ными). Следует также констатировать, что любая профессиональная деятельность деформирует личность, приводит к образованию социально и профессиональ­но нежелательных качеств, черт характера.