2.4 Физкультурно-спортивная направленность

Содержание физической культуры в образовательных учреждениях раз­личных типов определяется государственными образовательными стандартами, примерными (базисными) учебными планами, примерными учебными про­граммами. Это обеспечивает непрерывность физического воспитания, преемст­венность его содержания и требований к физической подготовленности зани­мающихся.

Программы физкультурно-спортивной направленности призваны обеспе­чить необходимый уровень развития жизненно важных двигательных навыков и физических качеств, и создают предпосылки для многообразных проявлений творческой активности. Являясь обязательным разделом гуманитарного компонента образования, физическая культура способствует гармонизации телесного и духовного

единства учащихся, формированию у них таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие.

Многолетний учебно-тренировочный процесс в учреждениях дополни­тельного образования физкультурно-спортивной направленности имеет свою специфику показателей эффективности реализации образовательных программ, связанную с делением на несколько этапов подготовки, основанных на возрас­тных особенностях занимающихся и уровнем подготовленности в рамках каж­дого этапа: спортивно-оздоровительный этап, этап начальной подготовки, учебно-тренировочный этап, этап спортивного совершенствования и этап выс­шего спортивного мастерства. На каждом этапе подготовки решаются свои за­дачи.

Перед образовательными учреждениями, деятельность которых направ­лена на развитие массового спорта, на спортивно-оздоровительном этапе и этапе начальной подготовки ставится задача:

♦ привлечения максимально возможного числа детей и подростков к систематическим занятиям спортом, направленным на развитие их личности, утверждение здорового образа жизни, воспитание физиче­ских, морально-этических и волевых качеств.

На учебно-тренировочном этапе ставится задача:

♦ улучшения состояния здоровья, включая физическое развитие; повы­шения уровня физической подготовленности и спортивных результа­тов с учетом индивидуальных особенностей и требований программ по видам спорта; профилактики вредных привычек и правонарушений.

Перед спортивными образовательными учреждениями, деятельность ко­торых направлена на развитие спорта высших достижений, на этапах спортив­ного совершенствования и высшего спортивного мастерства ставятся задачи:

♦ привлечения к специализированной спортивной подготовке оптималь­ного числа перспективных спортсменов для достижения ими высоких спортивных результатов, позволяющих войти в состав сборных ко­манд России.

В нормативных документах, регламентирующих деятельность учрежде­ний дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направлен­ности, четко обозначены критерии и показатели эффективности реализации до­полнительных образовательных программ. Однако, в связи с растущей потреб­ностью в разработке новых образовательных технологий, актуальной остается необходимость разработки и эффективной практики оценивания результатив­ности образовательных программ.

В связи с тем, что компетентностный подход определен как основа новой образовательной практики, предполагается, что будут использоваться и новые подходы к выделению критериев, показателей, дающих возможность оценивать те или иные процессы.

С учетом социокультурных, психолого-педагогических и медико-биологических аспектов, рассмотренных выше, предпринята попытка разрабо­тать критерии и показатели для таких компетентностей, как предметная (оздо­ровительно-реабилитационная, двигательная), коммуникативная, самостоя­тельно-познавательная, бытовая.

Для удобства восприятия возрастных категорий авторы предлагают адап­тировать общепринятые понятия «младший возраст», «подростковый возраст» и «старший возраст» к возрасту занимающихся в спортивно-оздоровительных группах и группах начальной подготовки, возрасту учебно-тренировочного этапа, возрасту этапа спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства соответственно, если речь идет о профессионально-ориентированных программах по видам спорта.

В том случае, когда рассматриваются программы, ориентированные на преимущественное применение здоровьесберегающих технологий, возможен унифицированный, общепринятый подход к определению возрастной градации детей:

• младший возраст;

• подростковый возраст;

• старший возраст.

Учитывая различия и специфику обоих направлений, представляется це­лесообразным раздельное формулирование обобщенных перечней критериев, показателей и возможных форм предъявления эффективности реализации обра­зовательных программ.

Профессионально-ориентированные программы по видам спорта

♦ Предметная компетентность

Спортивно-оздоровительный этап и этап начальной подготовки.

• критерий компетентности: понимание значения физической культуры и спорта в жизни современного человека. Понимание необходимости соблюдения распорядка дня с учетом занятий из­бранным видом спорта. Понимание значения гигиенических про­цедур.

• характеризуется следующими показателями: устойчивое пони­мание специальной терминологии с учетом избранного вида спорта, выполнение требований тренера-преподавателя в процес­се занятий.

• формами предъявления компетентности на этом уровне усвоения являются самостоятельное выполнение гигиенических процедур и соблюдение правил техники безопасности в процессе учебно-тренировочных занятий.

• критерий компетентности: умение различать названия физических упражнений и исходных положений тела.

• показатели компетентности: знание приемов выполнения простейших команд и установок тренера-преподавателя. Применение игровых методов для развития физических качеств, соответствующих возрастным особенностям.

• формы предъявления: сознательное применение полученных навы­ков в процессе учебно-тренировочных занятий.

Спортивно-оздоровительный этап и этап учебно-тренировочный.

• критерий компетентности: понимание роли и значения избран­ного вида спорта для укрепления здоровья и подготовки к даль­нейшей жизни. Знания гигиенических требований и правил тех­ники безопасности. Понимание взаимосвязи физической подго­товленности спортсмена с функциональными возможностями человека.

• показатели компетентности: умение самостоятельно планировать и соблюдать режим дня, выполнять гигиенические процедуры, со­блюдать режим питания.

• формы предъявления: сознательное использование физических упраж­нений в качестве средства профилактики асоциального поведения.

• критерий компетентности: расширение двигательного диапазона упражнениями избранного вида спорта.

• показатели компетентности: умение применять технические дейст­вия в соревновательной практике. Применение средств общей и специальной физической подготовки для развития основных физи­ческих качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, коорди­нации.

• формы предъявления: положительная динамика спортивных ре­зультатов на соревнованиях различного уровня. Повышение физи­ческих возможностей организма по отношению к предыдущему этапу.

Этап спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства.

• критерий компетентности: понимание необходимости бережного отношения к собственному здоровью. Знание профилактических мер предупреждения заболеваний.

• показатели компетентности: регулярное посещение специализиро­ванных медицинских учреждений с целью предупреждения заболе­ваний и отклонений в здоровье, связанных с занятиями избранным видом спорта.

• формы предъявления: наличие дневника спортсмена с параметрами состояния здоровья.

• критерий компетентности: возможность организовать собственный учебно-тренировочный процесс в соответствии с адекватным уров­нем подготовленности.

• показатели компетентности: умение применять полученные зна­ния, умения и навыки в условиях соревновательной деятельности

• формы предъявления: стабильно высокий уровень выступления на соревнованиях. Прирост показателей основных физических качеств.

Следующий критерий рассматривается на этапе спортивного совершенст­вования и высшего спортивного мастерства как элемент профессиональ­ной пробы.

• критерий компетентности: знание особенностей профессио­нальной деятельности тренера-преподавателя по избранному ви­ду спорта. Понимание основ теории и методики физической культуры и спорта, а также избранного вида спорта.

• показатели компетентности: умение анализировать методические приемы преподавания двигательных действий в избранном виде спорта. Умение показать и объяснить элементы обучения двига­тельным действиям. Владение специальной терминологией.

• формы предъявления: практические навыки организации учебно- тренировочного процесса в младших группах по избранному виду спорта. Участие в судейской практике. Организация простейших соревнований.

Компетентность в коммуникативной сфере

Спортивно-оздоровительный этап и этап начальной подготовки.

• критерий компетентности: соблюдение правил межличностного общения со сверстниками и тренером-преподавателем. Умение ис­пользовать способы конструктивного решения конфликтных ситуа­ций в группе.

• показатели компетентности: включенность в осуществление соци­альных ролей в физкультурно-спортивной деятельности.

• формы предъявления: приобретение социального опыта: установ­ление новых коммуникативных связей.

Спортивно-оздоровительный этап и этап учебно-тренировочный.

• критерий компетентности: определение положения личности в группе, осуществление сотрудничества и проявление заботы о младших в разновозрастном коллективе.

• показатели компетентности: проявление бесконфликтности и доброжелательности в группе.

• формы предъявления: приобретение социального опыта: опыта доброжелательного, бесконфликтного сотрудничества.

Этап спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства.

• критерий компетентности: способность анализировать собствен­ную роль в группе, позицию в группе. Умение устанавливать взаи­модействие разновозрастных детей, устанавливать коммуникатив­ные связи с окружающими людьми. Способность к профессиональ­ному общению.

• показатели компетентности: умение адекватно оценивать свои дей­ствия и действия окружающих. Готовность решать возможные внутригрупповые конфликты, умение взаимодействовать в разно­возрастном коллективе. Способность к разумному компромиссу.

• формы предъявления: понимание собственного «я». Чувство ответ­ственности за себя и за окружающих в группе. Приобретение опыта решения межличностных проблем.

Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельно­сти

Спортивно-оздоровительный этап и этап начальной подготовки

• критерий компетентности: знание частей тела и внутренних орга­нов, их функциональное предназначение. Рост и развитие человека. Гуманное отношение к физическим недостаткам.

• показатели компетентности: умение рассказать о своих телесных ощущениях, о субъективных признаках своей усталости.

• формы предъявления: готовность обратиться за советом и помощью в случаях негативных факторов в состоянии здоровья.

Спортивно-оздоровительный этап и этап учебно-тренировочный.

• критерий компетентности: Знание основ анатомии: телосложение, ткани, органы. Функции основных систем организма (сенсорной, костно-мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищевари­тельной, мочевыделительной, эндокринной, половой). Индивиду­альные особенности строения и развития тела, физиологические и психические процессы в различные периоды взросления.

• показатели компетентности: умение осуществлять простейшие фи­зиологические измерения: вес, рост, частота пульса, температура тела, тесты на основные физические качества.

• формы предъявления: способность самостоятельного соблюдения адекватного для своего организма режима нагрузок, отдыха, пита­ния, достаточной двигательной активности.

Этап спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства.

• критерий компетентности: приобретение навыков физиологиче­ской и психологической адаптации организма.

• показатели компетентности: умение самостоятельно планировать режим деятельности в период повышенных нагрузок и своевремен­но определять субъективные признаки утомления.

• формы предъявления: владение техникой восстановления работо­способности в различных режимах физической и психологической нагрузки.

♦ Компетентность в бытовой сфере

Спортивно-оздоровительный этап и этап начальной подготовки.

• критерий компетентности: понимание места и роли физической культуры и спорта в повседневной жизни человека.

• показатели компетентности: применение полученных навыков в организации режима дня, правильного питания, соблюдения правил безопасности в быту.

• формы предъявления: соблюдение основ профилактики заболевае­мости, бытового травматизма.

Спортивно-оздоровительный этап и этап учебно-тренировочный.

• критерий компетентности: понимание значения избранного вида спорта для повседневной жизни.

• показатели компетентности: возможность использования и приме­нения полученных в процессе занятий спортом навыков для реше­ния бытовых проблем.

• формы предъявления: применение мер профилактики заболеваемо­сти, асоциального поведения, травматизма.

Этап спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства.

• критерий компетентности: умение решать различные практические задачи из повседневной жизни с точки зрения применения интел лектуальных, физических, психологических и др. качеств, приобре­тенных в процессе занятий спортом.

• показатели компетентности: применение профилактических мер заболеваемости, травматизма, асоциального поведения.

• формы предъявления: готовность оказать первую помощь в экстре­мальных ситуациях, способность организовать активный досуг, пропагандирующий здоровый образ жизни и т.д.

Программы с преимущественным применением здоровьесберегающих технологий

♦ Предметная компетентность Младший возраст.

• критерий компетентности: Знание гигиенических процедур. Режим питания. Правила безопасного поведения.

• характеризуется следующими показателями: умение объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни. Регуляр­но выполнять гигиенические процедуры. Уметь предвидеть воз­можность получения травмы при занятиях физической культурой и спортом.

• формами предъявления компетентности на этом уровне усвоения являются самостоятельное выполнение элементарных правил тех­ники безопасности и выполнение гигиенических процедур.

• критерий компетентности: умение различать названия физических упражнений и исходных положений тела.

• показатели компетентности: знание приемов выполнения простей­ших команд и установок тренера-преподавателя. Применение игро­вых методов для развития физических качеств, соответствующим возрастным особенностям.

• формы предъявления: сознательное применение полученных навы­ков в процессе учебно-тренировочных занятий.

Подростковый возраст.

• критерий компетентности: понимание роли и значения физической культуры и спорта для дальнейшей жизни. Правила личной гигие­ны подростков.

• показатели компетентности: умение самостоятельно планировать и выполнять распорядок дня, выполнять гигиенические процедуры, соблюдать режим питания. Иметь навык регулярного прохождения медицинских осмотров.

• формы предъявления: сознательное применение профилактических мер переутомления и заболеваемости.

• критерий компетентности: улучшение состояния здоровья средст­вами двигательной активности, расширение двигательного диапа­зона

• показатели компетентности: регулярность посещения физкультур­ных занятий, выполнение требований учебной программы. Отсут­ствие вредных привычек и признаков асоциального поведения.

• формы предъявления: регулярность посещения физкультурных за­нятий, выполнение требований учебной программы. Отсутствие вредных привычек и асоциального поведения. Положительная ди­намика физических возможностей организма по отношению к пре­дыдущему этапу с учетом индивидуальных особенностей развития.

Старший возраст.

• критерий компетентности: понимание административной и юриди­ческой ответственности при создании травмоопасной ситуации, на­несении телесных повреждений. Первая доврачебная помощь при травмах и потере сознания.

• показатели компетентности: умение прогнозировать травмоопас­ные ситуации в период проведения спортивных мероприятий, свое­временно принимать меры к избежанию травмы.

• формы предъявления: владение навыками самоконтроля. Умение оказать первую доврачебную помощь в пределах своей компетен­ции.

• критерий компетентности: формирование физической культуры личности с учетом индивидуальных способностей и мотивации.

• показатели компетентности: применение средств общей и специ­альной физической подготовки для развития основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации. Наличие устойчивой мотивации на достаточный уровень двига­тельной активности.

• формы предъявления: положительная динамика физических воз­можностей организма по отношению к предыдущему этапу.

♦ Компетентность в коммуникативной сфере

Младший возраст.

• критерий компетентности: соблюдение правил межличностного общения со сверстниками и тренером-преподавателем. Умение ис­пользовать способы конструктивного решения конфликтных ситуа­ций в группе.

• показатели компетентности: включенность в осуществление соци­альных ролей в физкультурно-спортивной деятельности.

• формы предъявления: приобретение социального опыта: установле­ние новых коммуникативных связей.

Подростковый возраст.

■ критерий компетентности: определение положения личности в группе, осуществление сотрудничества и проявление заботы о младших в разновозрастном коллективе.

• показатели компетентности: проявление бесконфликтности и доб рожелательности в группе.

• формы предъявления: приобретение социального опыта: опыта доброжелательного, бесконфликтного сотрудничества.

Старший возраст.

• критерий компетентности: способность анализировать собственную роль в группе, позицию в группе. Умение устанавливать взаимодейст­вие разновозрастных детей, устанавливать коммуникативные связи с окружающими людьми. Способность к профессиональному общению.

• показатели компетентности: умение адекватно оценивать свои дей­ствия и действия окружающих. Готовность решать возможные внутригрупповые конфликты, умение взаимодействовать в разно­возрастном коллективе. Способность к разумному компромиссу.

• формы предъявления: понимание собственного «я». Чувство ответ­ственности за себя и за окружающих в группе. Приобретение опыта решения межличностных проблем.

Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Младший возраст.

• критерий компетентности: усвоение понятий роста и развития че­ловека. Гуманное отношение к физическим недостаткам.

• показатели компетентности: умение рассказать о своих телесных ощущениях.

• формы предъявления: готовность обратиться за советом и помощью в неблагоприятных для здоровья ситуациях.

Подростковый возраст.

• критерий компетентности: знание основ анатомии, физиологии.

• показатели компетентности: уметь объяснить, чем отличается со­стояние здоровья от состояния болезни.

• формы предъявления: использовать простейшие приемы самокон­троля: измерение веса, роста, частоты сердечных сокращений и т.д. Способность к самоконтролю в ситуациях физкультурно- спортивной деятельности.

Старший возраст.

• критерий компетентности: способность адекватно воспринимать физические нагрузки в соответствии с индивидуальными способно­стями организма.

• показатели компетентности: умение своевременно определять субъективные признаки утомления. Готовность нести персональ­ную ответственность за собственное поведение и здоровье

• формы предъявления: сознательное применение средств самокон­троля в различных режимах физической нагрузки и соревнователь­ной деятельности.

♦ Компетентность в бытовой сфере. Младший возраст

■ критерий компетентности: понимание места и роли физической культуры и спорта в повседневной жизни человека.

• показатели компетентности: применение полученных навыков ворганизации режима дня, правильного питания, соблюдения правил безопасности в быту.

• формы предъявления: соблюдение основ профилактики заболевае­мости, бытового травматизма.

Подростковый возраст

• критерий компетентности: понимание значения избранного вида спорта для повседневной жизни.

• показатели компетентности: возможность использования и приме­нения полученных в процессе занятий спортом навыков для реше­ния бытовых проблем.

• формы предъявления: применение мер профилактики заболеваемо­сти, асоциального поведения, травматизма.

Старший возраст

• критерий компетентности: умение решать различные практические задачи из повседневной жизни с точки зрения применения интел­лектуальных, физических, психологических и др. качеств, приобре­тенных в процессе занятий спортом.

• показатели компетентности: применение профилактических мер заболеваемости, травматизма, асоциального поведения.

• формы предъявления: готовность оказать первую помощь в экстре­мальных ситуациях, способность организовать активный досуг, пропагандирующий здоровый образ жизни и т.д.