5.9 Техника внушающего педагогического воздействия

Обращаясь к внушению как методу педагогического воздействия, каждый педагог должен четко определить, а есть ли у него арсенал средств, необходимых для его эффективного осуществле­ния? При отсутствии надлежащей техники попытки учителя осуществить внушение будут явно нерезультативными или, что еще хуже, вызовут смех у учеников. Наблюдение за работой молодых учителей показало, что многие из них не владеют мимикой и же­стами, обладают скудным арсеналом выразительных средств, мо­нотонным голосом. Разговор с учениками чаще всего строится на поучениях и назиданиях.

Часто эффективность внушающего воздействия зависит и от таких «мелочей», как постановка голоса, взгляд, движение. Так, при проведении внушающего наставления жест и мимика должны подкреплять содержание словесного воздействия и его интона­цию, а не противоречить им. Например: учитель, желая подбод­рить робкого ученика, говорит, не глядя на него: «Я уверен, что сегодня ты хорошо ответишь!» Эффективность такого внушения будет значительно ниже требуемого.

Практическое применение внушающих воздействий должно ба­зироваться на таких качествах, как управление эмоциями, умение подобрать точную форму для выражения своих чувств или для выполнения соответствующей педагогической задачи.

 

5.10 Внушаемость и её причины

Одним из необходимых условий эффективного внушения является особое качество психики человека, на которого оказывается воздействие - внушаемость. Под внушаемостью понимается спо­собность человека изменять свое поведение по требованию друго­го лица или группы людей, не опираясь при этом на логику или сознательные мотивы, т. е. безотчетная подчиняемость требованиям других людей. Причем человек, выполняющий «подсказанное» ему действие, часто сам искренне уверен, что оно является результатом самостоятельно принятого решения.

Внушаемость - нормальное свойство нервной системы. Однако его выраженность в каждом конкретном случае различна. Она зависит от возраста (чем моложе, тем выше), пола (чаще всего женщины более внушаемы), интеллекта (с повышением уровня образования внушаемость обычно снижается), состояния здо­ровья (при переутомлении или после заболеваний внушаемость становится выше) и других факторов. Кроме того, она значи­тельно варьирует в зависимости от вида внушения и авторитет­ности того лица, которое производит внушение. (См.: Шварц И. Е. Внушение в педагогическом процессе.)

5.11 Взаимосвязь убеждения и внушения

Убеждение и внушение часто настолько тесно связаны между собой, что их нельзя четко дифференцировать. Общие черты убеж­дения и внушения следующие: 1) основным средством влияния как при убеждении, так и при внушении является слово; 2) по результатам воздействия в большинстве случаев трудно различить, является ли соответствующий акт поведения воспитанника следствием внушения или следствием убеждающего воздействия.

Убеждение, произнесенное вялым, безразличным тоном, при безжизненной мимике преподавателя, даже при безукоризненной логике часто оказывается бесполезным, также как и внушение невоз­можно, если нарушаются законы логики.