5.6 Формы педагогического внушения и условия их эффективности

Остановимся подробнее на наиболее часто встречающихся в педагогической практике формах внушения. Довольно типично для школы использование преднамеренного открытого внушения (его еще называют прямым внушением), которое реализуется через такие формы, как команды, приказы и внушающие наставления.

Команды и приказы способствуют выработке у школьников действий, выполняемых автоматически, т. е. практически без контроля со стороны сознания. В этом случае ученики как бы полностью доверяют учителю относительно целесообразности совер­шения требуемых действий. Подобные словесные воздействия, рассчитанные на автоматизм выполнения, широко используются в спорте, играх, ситуациях наведения порядка, военно-спортивных командах («Встать!», «Равняйся!», «Шагом марш!» и т. п.), лaко­ничных приказаниях, применяемых учителем с целью дисциплинирования ребят («Положить руки на парты!», «Закрыть учебни­ки!»). Однако необходимо помнить, что команды и приказы как особые формы вербального воздействия, выраженные в краткой форме, будут безоговорочно выполняться только в том случае, если не противоречат сложившимся в данном коллективе традициям или существующим нормативным указаниям. В противном слу­чае безоговорочного выполнения не будет.

Условно все приказы и команды, используемые в учебно-вос­питательной практике, делят на следующие типы:

1. Предварительные или мобилизующие («Внимание! Приготовиться!» ), задача которых - автоматическая, мгновенная мобилизация к какому-нибудь действию.

2. Исполнительные («Равняйся! Смирно! Вперед! Стой!»), большинство которых - так называемые строевые команды.

3. Запретительные («Прекратить! Оставить!»), призванные тормозить совершение тех или иных действий.

4. Действия по образцу («Делать, как я!», «Повторять за Ивановым!»), ориентирующие учеников на точное копирование тех или иных действий.

Давая ребятам задание на совершение того или иного дейст­вия, учитель обязательно должен учитывать, что точное, безукоризненное выполнение команд является результатом длительной, кропотливой работы, формирующей у ребят соответствующие на­выки их выполнения. Применение команд в школьной практике носит довольно ограниченный характер. Более широко применя­ется внушающее наставление, которое отличается от команд и приказов тем, что используется для решения более сложных задач - перестройки сложившихся установок, формирования готовности к требуемым действиям.

 

5.7 Самовнушение

Важное место в развитии личности принадлежит самовнуше­нию. С формами самовнушения, доведенными до высочайшего уровня, мы знакомы по рассказам и фильмам об йогах. Однако и в повседневной жизни самовнушение встречается гораздо чаще, чем мы предполагаем.

Обычно термином «самовнушение» обозначают положительную тенденцию развития, когда школьник, осознав свои недостатки, хочет их исправить. Однако нередки случаи, когда на основании некоторых внешних, часто случайных и несущественных факторов, у ребенка формируется отрицательное отношение к себе. Приме­ром этого может служить неадекватно заниженная самооценка.

 Эффективность внушения значительно повышается, если оно реализуется на фоне психического и физического расслабления (релаксации) человека, подвергающегося внушению.