Введение

К числу важнейших задач работы с дошкольниками относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умения давать развёрнутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи.

Дошкольное детство – особый период в развитии мышления. Его специфика состоит в том, что оно носит наглядный, конкретный, образный характер.

Зачастую ребёнок принимает видимое за сущность явления. Познание мира, включённое в активную деятельность, ведёт к накоплению множества представлений о предметах, их свойствах и качествах.

Первоначально мыслительные операции – сравнения, обобщения, классификации – протекают в практической деятельности, в экспериментировании с предметами.

Однако речь ребёнка развивается в единстве с формированием его мышления. Постепенно в мыслительные процессы включается развивающая связная речь.

Е. И. Тихеева писала: «Прежде всего и главнейшим образом надо заботиться о том, чтобы всеми мерами при поддержке слова содействовать формированию в сознании детей богатого и прочного внутреннего содержания, способствовать точному мышлению, возникновению и упрочнению значительных по ценности мыслей, представлений и творческих способности комбинировать их. При отсутствии всего этого язык утрачивает свою цену и значение».

В период дошкольного детства в мышлении детей происходят значительные изменения: расширяется кругозор детей, проявляются новые знания и умения, совершенствуются мыслительные операции, ребёнок начинает глубже осознавать связи между различными явлениями и представлениями окружающего мира, в результате чего возрастает степень связности его речи.

Программой детского сада предусмотрена система занятий по обучению рассказыванию. Обучая ребёнка рассказыванию, т.е. самостоятельному связному и последовательному изложению своих мыслей, педагог помогает ему находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, соблюдать нормы звуко – и слово – произношения.

Иными словами, воспитатель совершенствует все стороны речи ребёнка.

В процессе обучения дети овладевают умением составлять рассказы различных видов.

К семи годам детям становится доступен самый сложный тип монолога – связное высказывание типа рассуждений.

Однако методика обучения связным высказываниям типа рассуждения практически не разработана. Поэтому мы считаем тему нашей выпускной квалификационной работы: «Совершенствование монологической речи дошкольников через обучение высказываниям - рассуждениям» актуальной.

Цель нашей выпускной квалификационной работы:

Разработать проблемные ситуации, которые помогут стать стимулом формирования связных высказываний типа рассуждений; предложить методику работы с проблемными ситуациями.

Цель исследования: исследовать возможности использования проблемных ситуаций, загадок, дидактических игр в качестве средств, способствующих формированию высказываний типа рассуждений.