Психолого-педагогическая характеристика 6 класса.
Я, студентка 5 курса 781 группы БФ АлтГУ – Скорых Татьяна Сергеевна, проходила педагогическую практику в МБОУ «Ракитовская СОШ» Рубцовского района, Алтайского края (в период с 1 сентября по 18 ноября 2012 г). Была прикреплена в качестве классного руководителя к 6 классу, на который и составила психолого-педагогическую характеристику.
Общие сведения о классе.
В 6 классе – 12 учеников, из них 11 мальчиков и 1 девочка. Почти все ребята в классе родились в 2000 г. (им уже исполнилось по 12 лет), кроме Лотц Дмитрия – он родился в 2001г. (ему 11 лет).
Класс формировался на протяжении нескольких лет. В минувшем году прибыл Коньшин Даниил, а выбыла – Паршина Яна. Смена классных руководителей после формирования класса происходила дважды. В 5-м классе классным руководителем ребят была Пермякова Надежда Анатольевна – учитель иностранного языка. Но, по факту ухода её в декретный отпуск, в нынешнем году руководство 6-м классом передали в руки Петровой Оксаны Александровны – учителя биологии.
Что касается социальной характеристики семей учащихся, то информационные данные следующие:
Всего семей – 12. Многодетных семей – 4 (Лотц Дмитрий, Жуков Анатолий, Коньшин Даниил, Дунаев Дмитрий). Неполных семей – 3 (Чилеев Леонид, Котов Дмитрий, Неклюдов Артём). Опекунская семья – 1 (Бубенщиков Станислав).
На учёте в ИДН с июля 2012г. состоит Ермаков Антон. На внутришкольном контроле (слабоуспевающие дети) находятся – Лотц Дмитрий и Дунаев Дмитрий. Необходим контроль за семьями - Лотц Дмитрия и Дунаева Дмитрия. В опекунской семье Бубенщикова Станислава дедушка – Золодуев Николай Михайлович – имеет инвалидность. Не справляются с воспитанием ребёнка родители Дунаева Дмитрия.
Имеющиеся отклонения в здоровье детей:
Клименов Максим – кариес;
Дунаев Дмитрий – ДЧБ;
Бубенщиков Станислав – церебральная ангиодистония;
Лотц Дмитрий – миопия;
Чилеев Леонид – сколиоз;
Жуков Анатолий - церебральная ангиодистония.
Среднее общее образование имеют 7 родителей; среднее специальное – 9 родителей. С высшим образованием родителей нет.
Участие класса в деятельности школы.
Ребята настроены на учёбу, хотят быть лучшими – как класс. Стараются участвовать в общешкольных мероприятиях, но ещё не самостоятельны иногда в принятии решений, им необходима помощь и контроль со стороны классного руководителя.
Структура и организация класса.
Командир – Клименов Максим;
Зам. командира – Коньшин Даниил, Воробьёв Константин.
Актив класса находится в дружеских отношениях со своими одноклассниками.
Неофициальным лидером можно назвать Котова Дмитрия, т.к. он всегда помогает официальным лидерам.
При изучении структуры и организации класса я использовала несколько методов: социометрию, наблюдение и беседы с учениками и учителями.
Социометрия. Величиной социометрического ограничения были выбраны 5 позиций. Каждый ученик класса должен указать своё отношение к одноклассникам по выделенному критерию (указать 5 фамилий).
Кого из нынешних одноклассников ты бы взял в свой новый класс?
Кого из нынешних одноклассников ты бы не взял в свой новый класс?
Как ты думаешь, кто из одноклассников взял бы тебя в свой новый класс?
Укажи фамилии тех одноклассников, которые не захотят, по твоему мнению, взять тебя в свой новый класс.
Если бы тебе предложили посмотреть ответы на эти вопросы 5-х твоих одноклассников, то чьи ответы ты хотел бы увидеть? Результаты можно представить в виде социометрической матрицы.
Социометрия показала, что наибольшее число голосов (10 и 9 из 11 человек) получили трое – Коньшин Даниил, Клименов Максим и Воробьёв Константин. Исходя, из наблюдений бесед мне представляется, что авторитет их основан на большей эрудиции среди других учеников и наличием у них организаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований и игр, в которых они принимают активное участие. Принимают решения на равных, соперничества между ними не выявила. Дружба их объединяет с начальных классов в случае необходимости, готовы помочь друг другу. Выбирали их как мальчики, так и девочка.
Наименьшее число положительных голосов из класса набрали два ученика – Дунаев Дмитрий и Бубенщиков Станислав (0 из 11 учеников). Уровень антипатий среди одноклассников является одним из низких (2 из 11 школьников). Для улучшения социального статуса необходимо найти и развивать ту сферу деятельности, в которой может достичь максимального успеха. Успехи надо поощрять и делать их достоянием гласности, привлекать внимание одноклассников. Отрицательные оценки давать аргументировано, объяснять все промахи и неудачи. Делать лучше в индивидуальной беседе.
Наибольшее число отрицательных выборов получили три ученика – Дунаев Дмитрий, Лотц Дарья и Жуков Анатолий (11, 9 и 8 из 11 соответственно). Социометрия не позволяет установить мотивы отвержения, поэтому предполагаю что Дмитрий и Анатолий попали в число отвергаемых из-за трудностей в освоении учебного материала, кроме того – они часто болеют, имеют скрытный характер и не всегда идут на контакт с одноклассниками. Что касается Дарьи, то предположительно, причиной антипатии является половой признак (единственная девочка в классе). Доброжелательное отношение к ним со стороны учителей с учетом индивидуальных особенностей может помочь преодолеть возникающие трудности, повысить свой уровень развития. Им необходимо помочь найти приемлемую социальную нишу в классе, наладить хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Педагоги должны поощрять их старательность и добросовестность, подчеркивая перед другими школьниками их положительные качества. Нужно привлечь к участию в практических и коллективных видах деятельности (поливать цветы, раздавать тетради и т.д.). Целесообразно использовать возможности для повышения их социального статуса и улучшения атмосферы в классе. Важно что бы они ощущали полезность своей деятельности, получали одобрение со стороны окружающих.
Немалую роль в успешной адаптации играют личностные особенности. Умение контактировать с другими людьми. Способность определять для себя оптимальную позицию, так как школьное обучение носит, прежде всего, коллективный характер. Несформированность таких особенностей или наличие отрицательных личностных качеств порождают проблемы общения, когда ученики активно отвергаются либо просто игнорируются. В итоге отмечается глубокое переживание психологического дискомфорта, имеющее отчетливо дезадаптирующее значение.
Не менее чревата негативными последствиями ситуация самоизоляции, примером тому Дунаев Дмитрий. В этом случае не следует требовать от Димы выполнения коллективных видов работ, принимать участия в мероприятиях против его воли. С другой стороны, необходимо помочь наладить взаимоотношения с одноклассниками. Следует помнить, что круг общения очень ограничен, но дружеские связи прочные. Одноклассникам нужно показать незаурядные способности, подчеркнуть значимость с целью повышения интереса класса к Диме. Но нельзя поощрять замкнутость, надо вовлечь ее в процесс общения, но делать осторожно, ненавязчиво. Для Димы могут представлять интерес беседы с учетом увлечений.
Наличие микрогрупп
Коньшин Даниил – Клименов Максим – Воробьёв Константин;
Коньшин Даниил – Клименов Максим – Котов Дмитрий;
Коньшин Даниил – Воробьёв Константин – Неклюдов Артём;
Коньшин Даниил – Воробьёв Константин – Чилеев Леонид;
Клименов Максим – Котов Дмитрий – Ермаков Антон;
Клименов Максим – Лотц Дмитрий – Ермаков Антон.