Глава 2 Теоретические подходы к проблеме развития

в зарубежной и отечественной психологии

Основной составляющей отечественных и зарубежных теорий психического развития являлся поиск ответа на вопрос о движущих силах, источниках и условиях психического развития.

Исходя из отношений противопоставления субъекта и среды, в психологии сформировалось два направления: эндогенное, где основной движущей силой считается субъект (теории созревания и др.), и экзогенное, где движущей силой считается среда (бихевиористические теории).

Для понимания создавшихся направлений в науке необходимо рассмотреть понятия, которые лежат в основе теорий развития.

Это категории роста, созревания, научения, запечатления (импритинга), социализации (культурного социогенеза). Наиболее полное описание категорий дано Сапоговой Е.Е.¹

Под ростом понимается процесс количественного изменения (накопления) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.п. Следовательно, рост есть лишь внешний показатель развития, ничего не говорящий о его сути, рост – это количественная характеристика развития. Рост, в психическом развитии человека выражается в количественных изменениях, когда знания, умения, память, содержание чувств, интересы и т.п. рассматриваются всего лишь с точки зрения увеличения их объема. Однако количественные изменения в развитии человека игнорировать нельзя, т.к. при этом можно утратить возможность установить, чем вызваны качественные изменения – новообразования психического развития.

Созревание. К биологическому созреванию принято относить все процессы, спонтанно протекающие под влиянием эндогенно запрограммированных, т.е. наследственно детерминированных и внутренне управляемых импульсов роста.

_{1. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., 2001}

К данным процессам относятся физические изменения, необходимые для психического развития – созревание мозга, нервной и мышечной систем, эндокринных желез и т.д. Исходя из психофизического единства человека,

т.е. связи соматических и психических процессов, биологически ориентированные модели развития представляли психическое развитие по аналогии с анатомо-физиологическим созреванием как внутренне регулируемый процесс созревания.

О созревании обычно говорят тогда, когда прошлый опыт, научение или упражнение (экзогенные факторы) не оказывают влияния (или оказывают несущественное) на характер происходящих изменений. Наряду с ограничением внешних условий развития выделяют ряд признаков, указывающих на наличие процессов созревания: 1) аналогичность возникновения и протекания; 2) возникновение в строго определенном возрасте; 3) нагоняемость; 4) необратимость.

Научение – это обобщенная категория, обозначающая множество процессов, ведущих к изменениям поведения. Изменения поведения понимаются в самом широком смысле как обретение знаний, запоминание, усвоение установок, мотивов и т.д. Поскольку источником изменений при научении является внешняя среда (экзогенная регуляция развития), то научение является понятием, противоположным созреванию (эндогенная регуляция развития).

Виды научения – классическое обусловливание (И.П.Павлов), оперантное обусловливание ( Э. Торндайк), научение на модели (А. Бандура), научение через опосредование (К. Халл).

Запечатление (импритинг). Понятие запечатления используется для обозначения процессов непосредственного, не контролируемого сознанием усвоения каких-либо норм, требований, способов поведения в результате кратковременного (реже – продолжительного) воздействия конкретного образца. Именно таким образом, к примеру, объясняются родительские модели поведения, унаследованные в детстве, проблемные черты характера. В действительности же здесь трудно определить, какова природа происхождения той или иной поведенческой схемы. Она в равной степени может быть объяснена другими механизмами, не имеющими отношения к запечатлению.

Социализация (культурный социогенез) – процесс, в ходе которого ребенок усваивает модели поведения, типичные для представителей общества, к которому он принадлежит

В понятии социализации выделяют две стороны. Первая – это социальное становление человека, т.е. процесс спонтанного врастания его в социальное окружение. Вторая – социальное формирование человека, т.е. процесс целенаправленной адаптации его к существующим ценностям, нормам, идеалам. Понятие социализации впервые было предложено Ч.Кули в термине «социализированное сознание». В зависимости от того, в какой науке используется этот термин, он приобретает соответствующее значение. Так, психологию интересует развитие личности, социальное развитие различных индивидов и процессы научения, лежащие в их основе. Наиболее предпочитаемыми темами здесь являются: социализация зависимости, агрессивности, полотипового поведения, моральных установок и т.д.