Глава 6. Процесс обучения

Главными задачами общеобразовательной школы, доступ­ной для всех детей, разнообразной по формам и организа­ции обучения, являются:

• удовлетворение национально-культурных потребно­стей населения, воспитание физически и морально здорово­го поколения;

• воспитание гражданина и патриота;

• обеспечение усвоения учащимися системы знаний, определяемой общественными и производственными по­требностями;

• выполнение требований Государственного стандарта общего среднего образования;

• формирование личности ученика, развитие его способ­ностей, наклонностей и дарований;

• формирование научного мировоззрения, элементов по­литической, экономической, экологической, правовой куль­туры, гуманистических ценностей и идеалов, творческого мышления, самостоятельности в пополнении знаний;

• выработка у молодежи осознанной гражданской пози­ции, стремления к участию в демократическом самоуправ­лении, ответственности за свои поступки, сознательного вы­полнения гражданских обязанностей;

• подготовка воспитанников к дальнейшему образова­нию и трудовой деятельности;

• воспитание у школьников уважения к Конституции РФ, государственным символам, органам власти, законам;

• реализация права учеников на свободное формирова­ние политических и мировоззренческих убеждений;

• воспитание уважения к народным традициям и обы­чаям, государственному и родному языкам, национальным ценностям российского народа, ценностям других народно­стей и наций;

• воспитание сознательного отношения к своему здо­ровью и здоровью других граждан как высочайшей соци­альной ценности, формирование гигиеничных привычек и основ здорового образа жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учеников.

Цели высшего (специального, профессонального) обра­зования дополняются компонентами, требующими овладе­ния профессиональными знаниями, умениями и навыками, формирования высокого уровня профессионального мыш­ления.

6.5. Цели и задачи обучения

189

Представления об общем среднем, среднем специаль­ном и высшем образовании воплощаются в его содержании. Содержание образования — это выделенный из сокровищ­ницы мировой культуры обозримый объем систематизи­рованных знаний, умений, предложенных для изучения в учебном заведении. Изучение языка, литературы, истории, географии, природоведения, биологии, музыки, рисования, технологий, физическое воспитание помогают обеспечить всестороннее интеллектуальное развитие учащихся. Через раскрытие и усвоение школьниками достижений матери­альной и духовной культуры народа, его традиций, обыча­ев, обрядов, ремесел, народных промыслов осуществляются воспитание и духовное развитие.

Федеральный компонент школьного (вузовского) образо­вания представлен обязательным изучением во всех типах учебных заведений и всеми обучаемыми предметов, осново­положных (резидентных) знаний, умений, объем которых не должен превышать 30-40% от общего объема изучаемых знаний. Региональный (школьный, вузовский) компонент образования обеспечивает возможность удовлетворения многообразных образовательных потребностей обучаемых, обусловленных региональными, национальными, производ­ственными и личностными факторами.

Образование ученика (студента) составляется из: 1) зна­ний, умений, навыков, приобретенных в процессе школь­ного (вузовского) обучения; 2) знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, полученных путем самообразования; 3) знаний, добытых из окружающей жиз­ни, в процессе усвоения разнообразной информации из раз­личных источников. Наиболее надежная составная часть образования — образование школьное, получаемое в спе­циально для этого созданных и контролируемых условиях. Оно дополняется самообразованием. Средства массовой информации существенно повышают возможности и рас­ширяют горизонты приобретения знаний. Но они же вно­сят и наибольшие возмущения в систему и характеристики образования. Известны случаи, когда под влиянием прочи­танных книг, просмотренных телепрограмм у молодых лю­дей формируются совсем другие подходы, оценки, способы мышления и деятельности, чем те, которые пытаются при­вить в школе или вузе. «Школьная составляющая» образо­вания иногда оказывается весьма незначительной, поэтому

190