Глава 6. Процесс обучения

Чтобы обучиться, человек должен осознать эти смутные представления, т.е. ввести их в сознание, поставить на них «опознавательные знаки». Получается цепочка: химеры (не­осознаваемые информационные сгустки) — знак (попытка прояснения химер) — знание (химера, введенная в сознание, узнанная идея).

Как это происходит? Прояснению смутно пока различи­мых химер способствуют «опоры», которые человек ищет в самом себе или в окружающем мире: для простых зна­ний — в обыденной жизни, для абстракций, новых идей — в своем сознании. Эти опоры называются ассоциациями. Но, прежде чем их рассматривать, обратим внимание на неко­торые другие процессы, сопровождающие появление химер, или паттернов, знаков и знаний.

С точки зрения физиологии обучение состоит из уста­новления условных (т.е. новых, приобретенных уже самым человеком) связей по схеме, описанной И. П. Павловым. Условная связь — основа обучения. Но у человека она на­много сложнее, чем рефлекторная реакция у животного. У человека условная связь формируется на двух основах: первую он находит в генетической наследственности, в ча­стности во врожденных идеях генетической памяти, а вто­рую — в вызванных обстоятельствами жизни раздражите­лях, которые, влияя на органы чувств, создают ощущения и тем самым стимулируют возникновение соответствующих электрохимических реакций в мозге. Чтобы возникло новое знание, мозгу нужны «толчки». Неразвитый мозг получает их извне, а зрелый, обученный может извлечь из себя. Далее мозг обращается к собственному генетическому опыту — что об этом уже известно — ищет в глубинах неосознанного подходящие паттерны.

Природа сохраняет в будущих поколениях опыт жизни предков в виде врожденных идей — генетически оформлен­ного опыта предков. А опыт, овладение им, использование для приспособления к новым условиям жизни — это, как уже говорилось, сущность и главная цель обучения. Если бы посчастливилось каким-то образом активизировать врож­денные идеи, то никакого специального школьного обуче­ния не требовалось бы: все знания, умения, сколько их есть в природе, существуют уже в самом человеке. Рождаясь, он несет их в себе. Для будущей педагогики основная цель — отыскание способов рекапитуляции (восстановления, вы­

6.2. Как происходит обучение

173

явления) врожденных идей, переведение их в актуальное знание. Сегодня это звучит как фантастика, но кто знает, что будет дальше?

Вопрос о том, как соединяются врожденные идеи с новы­ми обстоятельствами жизни, как зарождается сознание, стал предметом научных поисков лучших исследовательских ла­бораторий мира. В результате неутихающих споров победи­ла мысль о переходе энергии из одного состояния в другое. В результате жизнедеятельности мозга физиологическая, химическая, электромагнитная энергия преобразуется в ин­теллектуальную, духовную. Именно в этой системе, и в ни­какой другой, появляются знания.

Возникает вопрос: нарастают ли при этом новые атомы, новые клетки или же клетки только «информационно на­бухают», начинают работать по-иному? Физиологические исследования показывают, что количество клеток в мозге человека не изменяется или увеличивается очень незначи­тельно. Но в течение жизни расширяются и укрепляются информационные оболочки клеток, пополняясь новыми ус­ловными связями. Можно предположить, что образование новых клеток мозга происходит в исключительных случаях и только у тех людей, которые развили сверхмощную ин­теллектуальную деятельность. Они перейдут в наследство потомкам и смогут «информационно взорваться» в одном из следующих поколений.

Развитие интеллектуальной сферы происходит путем образования все новых и более совершенных связей. Ими заполняются специально предназначенные для последую­щего дообучения области наследственных генетических про­грамм. Образование связей — основа обучения. Как только новому ощущению удается за что-то «зацепиться» в мозге человека, возникает новая связь и, как следствие, прибавле­ние нового к известному, развитие последнего, усовершенст­вование. Так знание постепенно разрастается от маленького, простого к сложному и всеобъемлющему.

Связи, возникающие в мозге, называются ассоциациями (от лат. ad — при и socio — соединять). Ассоциация — лю­бая более или менее устойчивая связь между тем, что уже существует в сознании (памяти, информационной сфере мозга), и тем, что человек воспринимает с помощью своих органов чувств. Благодаря ассоциациям новый опыт чело­века соединяется с прошлым. Асоциациями объясняются

174