3. Постановка проблемы.

3.1. Концептуальные основы теории и практики социализации ребенка в детских организациях.

Своеобразие современного этапа развития нашего общества, противоречивость социальных отношений, недостаточное внимание государства к социальному развитию молодежи – все это требует глубокого переосмысления функций социальных институтов, работающих с детьми, и создания условий для их нормального социального развития. Распад существующей долгие годы пионерской организации, способствовавшей формированию социального опыта детей, повлек за собой отсутствие материальных условий, методического и педагогического обеспечения. Нарастающий в обществе прагматизм, ослабление влияния социума как одного из факторов формирования норм гуманных отношений в детской среде привели к утрате понимания таких общественных ценностей, как интерес к знаниям, культуре, труду. В детской и молодежной среде растут агрессивность, раздражение, неуверенность в завтрашнем дне. Необходимость новых подходов к задачам и функциям детских общественных организаций очевидна. В современной педагогической науке четко разделяются два подхода к работе детских организаций. Первый признает стремление детей к самоорганизации и содействует постепенному переходу детских организаций к многоплановой деятельности в соответствии с разнообразными запросами детей. Второй признает необходимость кардинальных перемен на основе комплексных концептуальных разработок социализации ребенка в деятельности детских общественных организаций, учитывающих приоритеты интересов ребенка, его самоценность и субъективность. Изучение отечественного и зарубежного опыта социализации ребенка в детской организации позволяет установить, что эффективность этого процесса повышается, если его приоритетом является каждый отдельный ребенок, организуется разнообразная по содержанию и форме деятельность детей, оптимально сочетаются инициирование и управление, осуществляется взаимодействие с другими организациями.

Ведущими задачами государственной социальной политики в области воспитания детей выступают: соблюдение прав детей, предусмотренных Конституцией РФ, недопущение их дискриминации, упрочнение гарантий прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случае нарушений; обеспечение благоприятных нормативных, экономических и других условий для духовного, физического, интеллектуального и психического развития детей, воспитания патриотизма и гражданственности, а также самореализации личности в социуме. «Человечество погибнет, если каждый будет желать счастья только для себя», - утверждают мудрецы. Спасительный путь – включение отношений в гуманистическую воспитательную систему. Ибо отношение к Миру, Отечеству, земле, семье, Культуре – базовый механизм воспитания.

Самое главное, что самореализация ребенка в процессе его участия в детской общественной организации зависит во многом от включенности его в социальную деятельность: стремление ребенка быть в обществе других людей, вызванное стремлением к престижу, доминированию, к безопасности, покровительству; стремлением быть индивидуальностью; стремлением к познанию, красоте. Детские общественные организации – единственный социальный институт общества, объединившись в который дети обретают статус субъективности и возможность действовать от имени детей и в их интересах. Самостоятельно овладевая социальными ролями, проходя путь «проб и ошибок», ребенок учится приобретать знания, умения, опыт, навыки в избранной сфере деятельности, самостоятельно оценивать ситуацию, изменять ее в соответствии с приобретенным опытом. С возрастом число социальных ролей человека расширяется, совершенствуется мастерство их исполнения, и, таким образом, человек реализует себя. Стало быть, одним из требований к действиям организаторов детских организаций, а также педагогов, родителей, является учет той истины, что в процессе социализации главное предназначение ребенка «выполнить себя», реализовать. Любое изменение, происходящее в ребенке, есть результат его участия в процессе социализации.

Детская организация как предпочитаемый детьми фактор социализации имеет присущие любой общественной организации механизмы управления. Но есть и отличительная способность: так как детская организация объединяет на равных и детей, и взрослых, то существуют как бы две составляющие механизма – взрослое (педагогическое) управление и детское самоуправление. Найти равнодействующую этих двух составляющих в пользу приоритета детских интересов, призван принцип взаимосвязи детского самоуправления и педагогического управления.

Стремление к объединению – естественная потребность детей. Объединяясь в разные группы, команды, компании, дети, прежде всего, реализуют потребность в общении, обмене знаниями, опытом. Достичь этого они могут в разнообразных видах деятельности. Ребенок видит в детском объединении и средство социальной защиты. Здесь происходит его самопознание, саморазвитие, самореализация.

Предыдущий опыт доказывает: у детских организаций должно быть свое место в обществе, свои социальные функции, они не должны подменять школу как социальный институт, а через присущие им формы и методы работы призваны создавать необходимые условия для самореализации и самоутверждения личности, апробации приобретенных знаний, умений в реальных отношениях.

Деятельность большинства детских организаций строится на естественной потребности детей и подростков быть героями собственной жизни. Это в свою очередь обеспечивает тенденцию в юном поколении способность к самовоспитанию, к самозащите и оказанию поддержки.

Новый подход к деятельности детских организаций, опирающийся на уважение к ребенку, выявленные закономерности потребовали обоснования принципов социализации ребенка в детских общественных объединениях, т.е. тех основных требований, которые должны предъявляться к содержанию, формам, методам работы, обеспечивающим формирование у детей и подростков социального опыта и готовности к его преобразованию.

Цель деятельности детской организации можно рассматривать в двух аспектах: с одной стороны – как цель, которую ставят перед собой дети, объединившиеся в организацию, с другой – как сугубо воспитательную цель, которую ставят перед собой взрослые, создавшие эти организации для детей.

Говоря о первом аспекте, необходимо отметить, что добровольное объединение детей в организацию возможно лишь тогда, когда они видят в ней перспективу интересной жизни, возможность удовлетворения своих интересов. Важно, чтобы организация повышала социальную значимость их деятельности. Второй аспект, не противоречащий «детской» цели предполагает создание в организации таких условий, при которых более успешно осуществляется социализация личности ребенка.

Для разработки целей и задач детских организаций, принципов их деятельности существенное значение имеет выявление интересов детей, а также мнения взрослых, работающих с ними.

К ЧЕМУ МЫ СТРЕИМИМСЯ ЗАВТРА:

• Гуманизация отношений, приоритет общечеловеческих ценностей

• Сближение интересов ребенка и общества при приоритете первых

• Обеспечение социальной защищенности ребенка

ДЛЯ ЭТОГО МЫ ОТКАЗЫВАЕМСЯ: От авторитаризма От идеологического единомыслия От фискального характера отношений От ханжеской морали

ДЛЯ ЭТОГО НАМ НЕЛЬЗЯ ОТКАЗАТЬСЯ: От гуманизма межнациональных ношений От милосердия От коллективизма и взаимопомощи От творчества От участия в делах общества