2. Показники психологічної готовності до переходу у школу іі ступеня.

(Особливості пізнавальної сфери, мотиваційна готовність, самооцінка, рівень домагань, соціометричний статус у колективі).

Психодіагностичний мінімум психологічної готовності до переходу в школу ІІ ступеня.

№	Дата проведення	Назва методики, автор, спрямованість методики	Результат психодіагностики, висновок

Висновок за результатами психодіагностики _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Результати психолого – педагогічних спостережень, аналізу документів та продуктів діяльності.

(Основний настрій, рівень успішності за навчальною програмою, поведінка на уроках, взаємини з однолітками та дорослими, реакція на критику та поведінка у конфлікті, виконання доручень)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Загальний висновок та рекомендації _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота з батьками (бесіди, зустрічі, консультації) ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Робота з учителями (бесіди, зустрічі консультації, контроль за виконанням рекомендацій) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vіі. Соціально – психологічний супровід учня у школі іі ступеня.

1. Показники рівня готовності до навчання у школі іі ступеня.

(Фізичний розвиток, рівень, шкільної тривожності, соціометричний статус, інтереси, здібності, тип темпераменту, риси характеру, домінуючий тип пам’яті, домінуючий тип мислення, концентрація, розподіл, переключення уваги).

Психодіагностичний мінімум адаптаційного періоду у 5 класі.

№	Дата проведення	Назва методики, автор, спрямованість методики	Результат психодіагностики, висновок

Висновок за результатами психодіагностики ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Результати психолого – педагогічних спостережень, аналізу документів та продуктів діяльності.

(Основний настрій, рівень успішності за навчальною програмою, активність у основних видах діяльності, поведінка на уроках, взаємини з однолітками та дорослими, реакція на критику та поведінка у конфлікті, виконання доручень)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Загальний висновок та рекомендації ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Результати поглибленої психодіагностики учня

( Проводиться з учнями, які потребують корекційно – розвивальної роботи,

або за запитом учителів та батьків)

№	Дата проведення	Назва методики, автор, спрямованість методики	Результат психодіагностики, висновок

Висновок за результатами психодіагностики, рекомендації ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Робота з батьками (бесіди, зустрічі, консультації) ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Робота з учителями (бесіди, зустрічі консультації, контроль за виконанням рекомендацій) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновки за результатами психолого – педагогічних спостережень за учнем під час корекційно – розвивальної та відновлювальної роботи

Дата проведення заняття	Тема, мета заняття	Висновки за результатами спостережень

Результати корекційно – розвивальної роботи та виконання рекомендацій_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________