Дисграфия на основе нарушений языкового анализа и синтеза.

В основе лежит нарушение различных форм языкового анализа и синтеза, деление предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза, недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения. Распространённые ошибки – искажение звукобуквенной структуры слова. Поскольку для правильного процесса письма необходимо чтобы фонематический анализ был сформирован не только во внешнем речевом, но и во внутреннем плане по представлению. Ошибки проявляются так же в нарушении делений предложений на слова, слитное написание слов в предложении, слитное написание предлогов, раздельное написание приставки и корня.

Аграмматическая дисграфия связана с недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений. Проявляется на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. Является составной частью симптомокомплекса – лексико-грамматического недоразвития, которое наблюдается у детей с дизартрией, алалией, УО. В связной письменной речи у детей выявляются большие трудности в установлении логических и языковых связей в предложении. Последовательность предложений не всегда соответствует последовательности описанных событий. Нарушаются смысловые и грамматические связи между предложениями. На уровне предложения аграмматизмы проявляются в искажении морфологической структуры слова, замены префиксов, суффиксов, изменении падежных окончаний, нарушении предложных конструкций, изменении падежа местоимений, числа существительных, нарушение согласования. Отмечается так же нарушение синтаксического нарушения речи, что проявляется в трудности конструирования сложных предложений, пропусков членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении.

Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений проявляется в заменах и искажениях букв на письме. Чаще всего заменяются графически сходные рукописные буквы, состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве. Или включающая одинаковые элементы, но отличающаяся дополнительными элементами (и-ш, п-т, л-н). Зеркальное письмо, пропуски элементов, особенно присоединение букв включающих одинаковый элемент (а-у). Лишние и неправильно расположенные элементы. Неправильно расположенные элементы (Х – СС: Т – пп)

Выделяют Литеральную дисграфию

При ней нарушено распознавание изолированных букв.

Вербальная дисграфия

При ней буквы изолированно произносятся правильно, а при написании наблюдают нарушения оптического характера.

Зеркальное письмо.

У левшей и при нарушении ГМ

Экран ошибок.

дети	Анализ и синтез		Зв.гл	Тв.мяг	Свист шип	грамматические				оптич	кинетич
	предложения	слова				словоизменение		словообразование
				Д-дь		ч	род	суф	преф
		стеч		Р-рь С-сь
		Перест.

Систематика классификации дисграфий по Корневу А.Н.

По мнению Корнева дисграфия это парциальное нарушение письма. Синдром дисграфии представляет собой состояние, при котором у детей не смотря на уровень интеллектуального и речевого развития, нарушается формирование навыков графической символизации речи, в соответствии с фонематическими принципами написания и грамматическими правилами согласования слов в предложении. Он считает, что современная систематика дисграфий рассмотрена недостаточно, в основном представлен педагогический вариант.

Выделяет:

1. Специфические нарушения письма.

К ним относятся:

• Дисфонологические дисграфии

• паралалические дисграфии (косноязычие в письме)

2. Не речевые дисграфии.

К ним относятся:

• Анализа и синтеза

• Диспраксические (моторные).

Б. неспецифические нарушения письма в следствии ЗПР, УО, педагогической запущенности.

1. дисфонологические дисграфии тесно связаны с нарушением устной речи и нарушением языкового сознания.

Паралалические – полиморфные нарушения в виде замен, пропусков звуков, искажений. Трудности произношения приводят к нарушению звукослоговой структуры слов. Таким как замены, перестановки слогов.

На письме – ошибки произношения, замены и смешения правильно произносимых звуков и соответствующих им групп.

Для возникновения дисграфии только нарушений устной речи недостаточно, они могут стать причиной дисграфий лишь в сочетании с клинической симптоматикой.

Клинические симптомы при этой форме:

Синдром осложнённого психического инфантилизма, который проявляется в эмоциональной лабильности, церебростении, повышенной отвлекаемости, слабости произвольного внимания. Интеллектуальная сфера развита неравномерно: вербальные способности ниже невербальных. Из предпосылок интеллекта страдают способности к восприятию ритмов, пальцевая моторика и сукцесивные функции.

3. Дисграфии у детей с нормальной речью. Доминируют стойкие ошибки при….Пропуски букв, орфографические ошибки. Количество ошибок не постоянно, зависит от сложности текста, степень переутомления при письме. Фонематическое восприятие нарушается редко, фонематические представления всегда не совершенны. Навыки фонематического анализа (вычленение звука и его дифференциация) развиты слабо, это приводит к нарушению фонемно – графемного выбора. Страдают сукцессивные функции (восприятие ритмов, цифровых и речевых рядов.