
- •Подготовка к егэ
- •Часть 1
- •Содержание
- •Юниум © 2012 Москва занятие 1. Лексика. Фразеология. Тропы и фигуры (а2, а11, а30, в8)
- •Занятие 2. Текст. Типы речи (а6, а7, а27, а28, а29, в7)
- •Занятие 3. Сочинение. Проблема исходного текста (часть с)
- •Занятие 4. Словообразование. Морфемика (в1, а13, а14, а16)
- •Занятия 5-6. Морфология. Не и ни с разными частями речи. Синтаксис. Типы связи в словосочетании (а10, а17, в3)
- •Занятия 7-8. Грамматические, лексические и орфоэпические нормы (а1, а3, а5)
- •Занятие 9. Сочинение. Комментарий к проблеме исходного текста (часть с)
- •Что нужно знать, уметь и понимать в этой теме (проверь себя!)
- •Занятие 10-11. Морфология. Правописание глагола и глагольных форм. Причастный и деепричастный обороты (а12, а15, а20, в5)
- •Занятие 12. Сочинение. Авторская позиция (часть с)
- •Занятие 13-14. Морфология. Правописание служебных слов, местоимений, наречий и их омоформ. Однородные члены предложения (а18, а22, в2)
- •Притом – при том; Причём – при чём
- •Тоже – то же; Также – так же
- •Зато – за то
- •Чтобы – что бы
- •Оттого – от того
- •Потому – по тому Поэтому – по этому
- •Занятие 15-16. Сочинение. Аргументация собственного мнения (часть с)
- •Повторение – мать учения Комплект 1
- •Комплект 2
- •Комплект 3
- •Комплект 4
- •Комплект 5
- •Комплект 6
- •Комплект 7
- •Комплект 8
- •Комплект 9
- •Комплект 10
- •Комплект 11
- •Комплект 12
- •Комплект 13
- •Схемы и прочая необходимая теория к занятию 1
- •К занятию 2 Средства связи предложений в тексте
- •Типы речи
- •Функциональные стили языка
- •К занятиям 3, 7, 10, 13 (часть с) Критерии оценки части с
- •Банк проблем исходного текста
- •Банк аргументов по некоторым проблемам исходного текста
- •Образец написания сочинения Исходный текст
- •Работа над текстом
- •Написание сочинения в опорной таблице
- •Часть с
- •Рабочие таблицы для написания части с
- •Опорная таблица по критериям
- •Как написать вступление и заключение
- •Варианты вступлений
- •Варианты заключений
- •К занятию 4 Способы словообразования
- •Чередующиеся гласные в корне слова
- •Иноязычные приставки
- •К занятиям 5-6 Система частей речи в русской грамматике
- •Местоимения
- •Предлоги
- •Частицы
- •Слитное и раздельное правописание не с разными частями речи
- •Различение частиц ни и не
- •К занятиям 7-8 Основные грамматические ошибки, обусловленные нарушением норм употребления имён числительных.
- •Речевые ошибки
- •К занятиям 10-11 Система глагольных форм
- •Образование причастий
- •Определите, от чего образовано слово с орфограммой
- •Обособление определений
- •К занятиям 13-14 Правописание предлогов
- •Правописание союзов
- •Пунктуация при однородных членах предложения
- •Терминологический словарик Фонетика
- •Лексика и фразеология
- •Стилистика
- •Морфемика и словообразование
- •Морфология
- •Синтаксис
- •Термины для части с
- •Орфоэпический словарик
- •Словарик паронимов
- •Орфографический словарик Правописание наречий и служебных слов
- •Для заметок
Речевые ошибки
Разновидность речевых недочетов
|
Примеры |
Употребление слова в несвойственном ему значении |
Мой брат стал дипломатом международного конкурса исполнителей. |
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой или суффиксом |
Меня заинтересовала новая экономичная политика государства. Сейчас производятся экономические электроприборы – они потребляют мало электроэнергии. |
Нарушение лексической сочетаемости |
причинять радость, уделять заботу, осуществить цель, укрепить состояние здоровья, предпринять меры, пути разрешения проблемы |
Употребление лишнего слова (плеоназм) |
окружить вокруг, старые ветераны, объединиться вместе, отступать назад, повторная репетиция, негативное отрицание, мой автопортрет |
Употребление рядом (или близко) однокоренных слов (тавтология) |
в описании описывается, учитель учит учеников, в следующей картине прослеживается, в сообщении сообщается, часы пробили двенадцать часов |
Неудачное употребление личных и указательных местоимений |
На столе осталась его контрольная работа, которую его друг мне принес на рецензию для его же пользы. Девочка взяла тарелку, подошла к собаке и положила её на пол. |
Повторение одного и того же слова |
Автор пытается показать нам разницу между Родиной и родными местами. Любовь к Родине начинается с её культуры, а родные места – это то, где ты родился и провёл первые года своей жизни. На мой взгляд, нельзя назвать такие места своей Родиной.
|
Употребление слова (или выражения) иной стилевой окраски |
Этот роман реально является одним из лучших романов Толстого. В результате проведённых мероприятий наша группа сделал генеральную уборку классного помещения. |
Неудачное употребление экспрессивного, эмоционально окрашенного средства |
Ленский считался парнем Ольги, а Татьяна влюбилась в Онегина. Вот так история произошла в романе Пушкина! Что за забавный мужик был этот Чичиков. |
Смешение лексики разных исторических эпох |
Онегин получил наследство от дяди, поэтому ему не приходилось думать о том, как заработать себе на пропитание. У Митрофанушки было много репетиторов, но он так и остался невежей. |
Бедность и однообразие синтаксических конструкций |
В этом тексте Лихачёв поднимает проблему обеднения нашего языка. В этом тексте он затрагивает также проблему богатства нашего языка. Автор размышляет о причинах происходящего. |
Неудачный порядок слов |
В этом тексте автор хочет с читателем поделиться счастливыми минутами покоя, свою нежную любовь к дому дать почувствовать. Дом – это то место, где самые тёплые воспоминания детства мои оживают сегодня. |
Отсутствие связи между предложениями |
Через весь этот небольшой художественный текст автор проводит чувство нежной любви к дому и ко всему живому в мире. Константин Паустовский использует в своем тексте фразеологические обороты, метафоры, просторечные слова. Дом Паустовского прост и уютен, он всегда полон нежданных гостей. |