Занятие 3. Сочинение. Проблема исходного текста (часть с)

Разминка

КЛЮЧ

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Сфотографироваться анфас (не в анфас); Дети все время балУются; У тебя нет случайно белого бАнта? У меня целая куча этих бАнтов; В бутИках продается всё дорогое; ДоговОр с вами заключАт в начале следующей недели и позвонЯт вам; Розничные цены зависят от оптОвых; Всю брОню уже прОдали; Пусть будет по-вашему, вы прАвы. Какие красивые жалюзИ; Обратись в фирму по остеклЕнию (не остекленению) балконов; Ты уже откУпориваешь банку огурцов? Правильно, откУпоривай; Будете суп со свЁклой? Не будете? Жаль. СвЁкла – вещь полезная. А со щавелЁм? ЩавЕль тоже очень полезен; В магазине нет тефлоновых сковорОд; Где у вас мусоропровОд? В каком квартАле нужный нам дом? Представляешь, поскользнулся (не подскользнулся) возле самого дома!

Сфотографироваться анфас; Дети все время балуются; У тебя нет случайно белого банта? У меня целая куча этих бантов; В бутиках продается всё дорогое; Договор с вами заключат в начале следующей недели и позвонят вам; Розничные цены зависят от оптовых; Всю броню уже продали; Пусть будет по-вашему, вы правы. Какие красивые жалюзи; Обратись в фирму по остеклению балконов; Ты уже откупориваешь банку огурцов? Правильно, откупоривай; Будете суп со свеклой? Не будете? Жаль. Свекла – вещь полезная. А со щавелем? Щавель тоже очень полезен; В магазине нет тефлоновых сковород; Где у вас мусоропровод? В каком квартале нужный нам дом? Представляешь, поскользнулся возле самого дома!

Придумайте и запишите предложения с приведенными ниже сочетаниями слов.

1. Цветок улыбается...____________________________________________________

2. Музыка леса, звучащая поутру..._________________________________________

3. Детство, покинувшее нас...______________________________________________

4. Дыхание времени...____________________________________________________

5. Факел жизни..._______________________________________________________

Прочитайте текст. Определите средства связи между предложениями.

(1)Мы по своему самомнению уверены, что древним времени девать было некуда. (2)Что они со своими солнечными, водяными и песочными часами, измерять его как следует не умели, а значит, и не берегли. (3)А прогресс ведь к тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку время.(4)Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолёт. (5)Вместо писем придумали телеграммы и телефоны, вме­сто театров – телевизоры, вместо гусиного пера – шариковую ручку. (6)Эскалаторы, компью­теры, универмаги, телетайпы, электробритвы – всё изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. (7)Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает. (8)Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в уни­версамы, ежедневно шлёт десятки писем по электронной почте, а дефицит времени увели­чивается. (9)Не только у него – цейтнот становится всеобщим. (10)Недостаёт времени на друзей, на детей, нет времени на то, чтобы думать, чтобы, не думая, постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст облетающих листьев. (11)Времени нет ни у школьников, ни у сту­дентов, ни у стариков. (12)Время куда-то исчезает, его становится всё меньше.

(По Д. Гранину)

1-2	2-3	3-4	4-5
5-6	6-7	7-8	8-9
9-10	10-11	11-12

Что нужно знать, уметь и понимать в этой теме (проверь себя!)

1. Знать, что такое текст.
2. Уметь внимательно читать текст, находить в нём ключевые слова.
3. Уметь находить главную информацию в тексте.
4. Уметь определять, зачем написан данный текст.
4. Знать, что такое проблема.
5. Уметь формулировать проблему, поднимаемую автором текста.
6. Уметь классифицировать проблему текста: нравственная, социальная, экологическая и т.д.

Тренировочные упражнения

Прочитайте данные пословицы (сжатые до предела тексты). Определите их идею. Иллю­страцией какой проблемы может являться каждая пословица?

Определите троп или фигуру в пословицах (если они есть).

Пословица	Идея	Иллюстрация к проблеме
1. Худой мир лучше доброй ссоры. – (Русская)
2. Где есть мед, там найдутся и мухи. – (Турецкая)
3. Голодный думает: “Не на­емся”, а сытый: “Не проголо­даюсь”. – (Турецкая)
4. Из кувшина можно вылить только то, что в нем есть. – (Арабская)
5. Наелся досыта фруктов - не ломай веток. – (Персид­ская)
6. Маленькой лошадке в пер­вый раз кажется, что дорога узка. – (Китайская)
7. Деньги делают людей чу­жими. – (Японская)
8. Ели боишься – не говори; если сказал – не бойся. – (Арабская)
9. И комары кусают только до поры. – (Украинская)
10. Не всё коту масленица, бывает и великий пост. – (Русская)

Прочитайте текст. Определите тему, идею, тип и стиль речи. Определите и сформули­руйте проблему текста. Выполните задание С1.

Музей забытых старых вещей

(1)Однажды в мастерской у художника Владимира Сергеевича Васильковского я уви­дел альбом, куда он рисовал людей 30-х годов. (2)По памяти. (3)Взрослые тёти и дяди из его детства. (4)Я листал страницы и узнавал. (5)Рисунки ожили, задвигались, из памяти стали появляться люди, одетые в костюмы тех лет, знакомые, как будто художник подсмотрел мои воспоминания. (6)Наши улицы, наш двор, извозчиков… (7)Это был город, в котором прошло детство нас обоих. (8)А главное, я вспоминал еще и разные вещи, которые тогда были, а те­перь их нет. (9)Одни вещи стали ненужными, другие изменились, третьи, может быть, вер­нутся.

(10)Вот тогда мы решили собрать всё, что сохранилось у нас в памяти: художник на­рисует, а я расскажу, чтобы как-то запечатлеть облик той реальности, потому что у нас, к со­жалению, почти нет музеев истории нашего советского быта. (11)Такие музеи, конечно, бу­дут, но есть вещи, которые в эти музеи не попадут, их туда невозможно поместить, - напри­мер, треск берёзовых поленьев в печке…

(12)Старые вещи всего лишь знаки, оставленные прошлой жизнью. (13)Иному ка­жется, что они торчат как ненужные пни, но для внимательной души годовые кольца хранят размах тенистых крон, что шумели тут, треск морозов, иссушающий зной давнего лета.

(14)Мальчишечья наша жизнь вспоминается через вещи ярко и предметно. (15)В дет­стве с вещами устанавливаются особые отношения, интимные. (16)В детстве вещи разгова­ривают, живут. (17)Любые вещи, вплоть до рисунка обоев, половики, копилки имеют свои физиономии, свой нрав… (18)Многие из них помнятся всю жизнь, они хранили наши тайны, мы разговаривали с ними. (19)Вещи могут вернуться. (20)С прошлым не стоит окончательно прощаться. (21)Детство рано или поздно напомнит о себе. (22)Дело не в ностальгии. (23)Мы возвращаемся к детству за добром, нежностью, за радостью дождя и восторгом перед огром­ностью неба. (24)Конечно, вернуть те чувства нельзя. (25)Зеркала беспамятны. (26)Из их глу­бины не извлечь былых отражений. (27)Зеркала не стареют, стареют их рамы. (28)Память должна разрешиться воспоминанием, как мысль словом. (29)Ей нужны слушатели, бумага с пером, наконец, какой-то предмет.

(30)Город 30-х годов сохраняется памятью бывших мальчишек и девчонок. (31)В этом заповеднике акварельно обольстителен. (32)На самом деле этот город не был так хорош, но есть в нем черты узнаваемые, неповторимо пылкие. (33)Воодушевление и зов… (34)Сейчас город стал куда красивей, богаче, поздоровел, раздался в плечах. (35)Почему же мы вновь и вновь вглядываемся в его облик, отыскивая в нём прежде всего то, совсем не такое уж благо­получное и тем не менее счастливое прошлое?...

(По Д. Гранину)

Фрагмент рецензии: Детство – такая пора в жизни человека, ко­торая остаётся в памяти навсегда. Почему это происходит? Д. Гранин, рассуждая об этом, предлагает читателю свой ответ. Своеобразен синтаксис текста: использова­ние__________ (в предложениях 1- 2, 5- 6),_________ (предложения 3, 33), а также короткие нераспространнённые предложе­ния (22, 25, 27) создают особый ритм, помо­гающий автору воссоздать картины про­шлого. Этому способствует и__________ (в предложениях 15-16). __________, завер­шающий текст приглашает читателя к раз­мышлению о том, какую роль сыграло дет­ство в его жизни.

Список терминов: 1) разговорная лексика 2) парцелляция 3) назывные предложения 4) риторический вопрос 5) анафора лексическая 6) диалог 7) синтаксический параллелизм 8) метафоры 9) гипербола