5 Тема «Классификация нарушений речи»

29. Актуальность проблемы классификации нарушений речи обусловлена:

• недостаточной изученностью механизма речи

• несовпадением во взглядах исследователей на вопрос о принципах построения классификации

• наличием спорных и нерешённых вопросов

• необходимостью совершенствования систематизации речевых нарушений

30. К нарушениям произносительной стороны речи относятся:

• дисфония (афония)

• дислалия

• ринолалия

• алалия

31. Какое из перечисленных речевых нарушений является следствием органического поражения центрального характера, приводящего к двигательным расстройствам:

• дизартрия

• брадилалия

• заикание

• афазия

32. Частичное специфическое нарушение процесса письма называется:

• дислексия

• дисграфия

• аграфия

• дизорфография

33. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи построена по принципу:

• от общего к частному

• от частного к общему

• от простого к сложному

• нет правильного ответа

34. Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, обозначается при помощи термина:

• фонетический дефект

• фонетико-фонематическое недоразвитие речи

• общее недоразвитие речи

• нарушение средств общения

35. К фонетико-фонематическому недоразвитию речи можно отнести следующие выделяемые в клинико-педагогической классификации речевые нарушения:

• дислалия

• ринолалия

• алалия

• афазия

6 Тема «Дислалия»

36. В русском языке различают:

• 36 фонем

• 42 фонемы

• 43 фонемы

• 44 фонемы

37. Произношение гласных звуков от произношения согласных звуков отличается следующими особенностями:

• слабая воздушная струя

• отсутствие напряжения мышц речевого аппарата, за исключением места преграды в ротовой полости

• отсутствие преграды в ротовой полости

• это тональные, голосовые звуки, т.е. звуки, состоящие главным образом из голосового тона

38. Характер шума при образовании согласных звуков зависит от:

• способа образования (характера преграды)

• места образования (места преграды)

• наличия или отсутствия дополнительного к основной артикуляции подъёма средней части спинки языка

• места резонирования

39. Найдите современное определение дислалии. Дислалия – это:

• нарушение артикуляции отдельных или нескольких звуков, звукосочетаний или целых групп звуков

• нарушение звукопроизношения

• такое расстройство речи, при котором ребёнок не может правильно произнести те или иные звуки, заменяет их другими или смешивает звуки между собой

• нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата

40. В зависимости от локализации нарушения и причин, обусловливающих дефект звукопроизношения, различают следующие формы дислалии:

• механическую (органическую) и функциональную

• мономорфную и полиморфную

• простую и сложную

• физиологическую и патологическую

41. Причиной механической дислалии не может быть:

• отсутствие резцов или их аномалии

• дефект прикуса

• общая физическая ослабленность ребёнка вследствие соматических заболеваний

• неправильное строение нёба

42. Прогения – это:

• выступание нижней челюсти вперёд (по сравнению с верхней) вследствие её чрезмерного развития

• выступание верхней челюсти вперёд (по сравнению с нижней) вследствие её чрезмерного развития

• когда между зубами верхней и нижней челюсти при их смыкании остаётся промежуток

• глубокое резцовое перекрытие

43. Акустико-фонематическая дислалия – это:

• дислалия, обусловленная избирательной несформированностью операций переработки фонем по их акустическим параметрам в сенсорном звене механизма восприятия речи

• б) дислалия, обусловленная несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи

• в) дислалия, обусловленная неправильно сформировавшимися артикуля-торными позициями

• г) дислалия, при которой нарушается произношение всех или почти всех фонем языка

44. Недостаток произношения звуков «х» и «х’» называется:

• ламбдацизм

• каппацизм

• гаммацизм

• хитизм

45. Вид сигматизма, при котором свистящие и (или) шипящие звуки получаются шепелявыми из-за просовывания кончика языка между нижними и верхними резцами во время их произнесения:

• межзубный сигматизм

• б) губно-зубной сигматизм

• в) призубный сигматизм

• г) боковой сигматизм

46. Первый уровень нарушенного произношения - это:

• полное неумение произносить правильно звук (группу звуков)

• неправильное произношение звуков в речи при правильном произношении изолированно или в лёгких словах

• недостаточное дифференцирование близких по звучанию или по артикуляции звуков при умении правильно их произносить

• нет правильного ответа

47. Как называется система упражнений для речевых органов, предназначенная для формирования артикуляционной базы звуков:

• гигиеническая гимнастика

• корригирующая гимнастика

• лечебная гимнастика

• артикуляционная гимнастика

48. Какова последовательность решения задач на этапе формирования первичных произносительных умений и навыков:

• постановка, автоматизация, дифференциация звуков

• постановка, дифференциация, автоматизация звуков

• автоматизация, постановка, дифференциация звуков

• дифференциация, автоматизация, постановка звуков

49. Какой из способов постановки звуков основан на сознательных попытках ребёнка найти артикуляцию, позволяющую произнести звук, соответствующий услышанному от логопеда:

• по подражанию

• с механической помощью

• смешанный

• нет правильного ответа

50. На занятиях какого этапа широко используются тексты, а не отдельные слова, применяются различные формы и виды речи, используются творческие упражнения:

• подготовительный этап

• этап формирования первичных произносительных умений и навыков

• этап формирования коммуникативных умений и навыков

• нет правильного ответа