IX. Отчетность

	студентов очной формы обучения
(вид отчетности)	(отчетный семестр)	(сроки проведения)
Письменный тест или устный зачет (по усмотрению преподавателя)	V	В конце V семестра

	студентов заочной формы обучения
Письменный тест	VII	В сессию

Условия допуска к зачету:

Студенты очной формы обучения допускаются к сдаче итоговой отчетности при условии выполнения следующих требований:

• посещение практических занятий в полном объеме (допускаются пропуски по уважительным причинам, но не более чем 30% от общего объема аудиторных часов);

• выполнение полного объема самостоятельной работы.

Студенты заочной формы обучения допускаются к сдаче итоговой отчетности при условии выполнения следующих требований:

• посещение «установочных» лекционных и практических занятий в полном объеме (допускаются пропуски по уважительным причинам, но не более чем 30% от общего объема аудиторных часов);

• выполнение и сдача контрольных работ в 1 день сессии.

Форма и содержание зачета:

Зачет проводится в следующих формах:

• для студентов очного отделения: в устной форме по билетам или в форме письменного теста;

• для студентов очного отделения: в форме письменного теста.

Письменные тесты представляют собой набор заданий следующих типов: закрытые вопросы с заданными ответами, один из которых является верным, вопросы открытой формы, вопросы на установление соответствия. Примеры тестовых заданий см. в главе VI, п. 7.

Устный зачет проводится по билетам. Каждый билет содержит два вопроса.

Критерии оценивания:

Зачет ставится, если студент:

• ответил на оба вопроса или на один вопрос из билета и на дополнительный вопрос;

• выполнил правильно более 70% тестовых заданий.

X. Библиографический список

1. Основная литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.: Питер, 2011.

2. Бухарова Г.Д. Общая и профессиональная педагогика. М.: Academia, 2009.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2011.

4. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа-Пресс, 1995.

5. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Гардарики, 2009.

6. Джуринский А.Н. Педагогика в многонациональном мире. М.: Владос, 2010.

7. Лурия А.Р. Лекции по психологии. СПб.: Питер, 2007.

8. Подласый И.П. Педагогика. М.: Юрайт, 2011.

2. Дополнительная литература

1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009.

2. Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты). М.: Смысл, 1999. Раздел 1.

3. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шалимовой. М.: Педагогика, 1991.

4. Воровщиков С.Г., Шамова Т.И., Новожилова М.М., Орлова Е.В. Развитие учебно-познавательной компетенции учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы. М.: 5 за знания, 2010.

5. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М.: Российское педагогическое агенство, 2002.

6. Габай Т.В. Учебная деятельность и её средства. М.,1988.

7. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. М., 1996.

8. Давыдова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М.: Академия, 2006.

9. Дайри Н.Г. Основное освоить на уроке. М.,1987.

10. Ефремов О. Педагогика. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2010.

11. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. М.: Феникс, 2011.

12. Каптерев П.Ф. История русской педагогики, СПб, 1993.

13. Коджаспирова Г. Педагогика. Учебник. М.: Кнорус, 2010.

14. Кондратюк Е.М., Дусавицкий А.К., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. М.: Вита-пресс, 2011.

15. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Курс лекций. М.: Омега, 2006.

16. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения). Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

17. Лиферов А.П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира (сравнительный анализ). Рязань,1997.

18. Лоренц К. Агрессия. М.: Римис, 2009.

19. Лютова Е.К , Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Речь, 2011.

20. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.,1977.

21. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. Учебное пособие. М.: Просвещение. 2006.

22. Нечипоренко А.В. Принципы развивающего обучения Эльконина-Давыдова

23. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен. М.,1997.

24. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2007.

25. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2011.

26. Рудакова И.А. Дидактика. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

27. Саймон Брайан. Общество и образование. М.: Прогресс,1998.

28. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

29. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Ростов-на-Дону,1999.

30. Титов В.А. Общая педагогика. Конспект лекций. М.: Приор, 2003.

31. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. М., 1998.

32. Целуйко В.М. Психология современной семьи. М. 2004.

33. Якиманская И.С. Развивающее обучение М.,1979.