Глава 12

12. Основные понятия, представления и проблемы

Возрастная психофизиология — область психологии, возникшая на стыке психологии развития и возрастной физиологии. Предмет ее исследования — возрастные преобразования физиологических основ психики и поведения в ходе онтогенеза, в первую очередь, на его ранних (развитие) и поздних (старение) этапах. Поскольку пе­риод стационарного телесного функционирования (зрелость) ох­ватывает приблизительно половину онтогенеза, можно сказать, что другая его половина (развитие и старение) находится в сфере ком­петенции возрастной психофизиологии.

Задачи возрастной психофизиологии заключаются в том, что­бы установить, как возрастные изменения организма сказывают­ся на психическом функционировании. В том случае, когда речь идет о раннем онтогенезе, задача формулируется таким образом: как связанны между собой биологическое созревание и психическое развитие.

Психологи утверждают, что главным источником психическо­го развития является социальный опыт, приобретаемый ребенком в процессе обучения и воспитания. Биологические факторы (гене­тические, морфологические, физиологические) выступают как ус­ловия, обеспечивающие возможность развития психики. Однако эти условия в ходе онтогенеза существенно изменяются, создавая на каждом этапе специфические предпосылки для усвоения каче­ственно нового опыта и формирования новых психических воз­можностей. Задача возрастной психофизиологии состоит в том, чтобы установить возрастное своеобразие этих условий, выявить последовательность их формирования в онтогенезе и показать, ка­ким образом морфофункциональное созревание организма ска­зывается на психическом развитии ребенка.

12.1. Общее понятие о созревании

В возрастной физиологии при описании процессов онтогенеза используют, как правило, термины рост и развитие. Процессы ро­ста характеризуются преимущественно количественным увеличе­нием биомассы организма (за счет увеличения числа клеток и их размеров), поэтому они приводят к появлению количественных раз­личий структур и функций развивающегося организма. Развитие подразумевает качественные преобразования, которые протекают за счет дифференцировочных процессов, обеспечивающих морфо­логическую и функциональную специализацию клеток, тканей и органов. Рост и дифференцировка — фундаментальные процес­сы, которые в силу различия биохимических механизмов всегда че­редуются в ходе развития. Ростовые и дифференцировочные про­цессы обеспечивают образование органов (органогенез) и мор­фологических особенностей организма (морфогенез). Взятые вме­сте, эти процессы лежат в основе морфологического созревания ор­ганизма.

Функциональное развитие, т.е. приобретение новых функций и преобразование уже имеющихся, наиболее полно описывается по­нятием системогенеза, разработанным в контексте теории функ­циональных систем П.К. Анохиным (см. главу 1.4). Образование си­стем (системогенез) осуществляется в соответствии со следующи­ми принципами.

Функциональные системы и входящие в их состав компоненты созревают избирательно и в разное время (принцип гетерохронного развития). Гетерохронност закладок тканей и органов в эмбри­огенезе и темпов их созревания — наследственно закрепленная осо­бенность развития. Морфофункциональное созревание идет за счет избирательного созревания только тех частей органа, которые уча­ствуют в приспособительной деятельности эмбриона или новоро­жденного (принцип фрагментации органа). Развивающиеся внача­ле как независимые отдельные компоненты функциональной сис­темы (нервные, соматические и другие) в определенный момент объединяются и начинают функционировать как единое целое (принцип консолидации). С момента консолидации функциональ­ная система становится дееспособной, и реально это происходит задолго до того, как все ее компоненты достигнут окончательной зрелости (принцип минимального обеспечения).

Функциональные системы, формирующиеся в раннем онтоге­незе призваны обеспечить полноценную жизнедеятельность разви­вающегося организма. Они отвечают и за поддержание гомеостаза, и за формирование адаптивного поведения и за приобретение ин­дивидуального опыта (Судаков, 1987; Александров, 1997).

Очевидно, однако, что не все системы организма имеют равное значение для развития и функционирования психики, поэтому в об­щем русле биологического созревания организма человека целесо­образно выделить направление, которое имеет решающее значе­ние для полноценного психического развития. Речь идет о так на­зываемом психофизиологическом созревании. Психофизиологиче­ское созревание — это процесс, определяющий последовательность возрастных изменений (морфо- и системогенез) в центральной нер­вной системе и других системах организма, обеспечивающих усло­вия для возникновения и реализации психических функций.

Созревание охватывает длительный период времени, поэтому для характеристики отдельных этапов развития используется по­нятие зрелости или степени зрелости. Эта характеристика меняет­ся в ходе онтогенеза до тех пор, пока не достигнет конечного уров­ня, т.е. уровня полной зрелости, характерной для взрослого чело­века. С понятием зрелости связан основной принцип возрастной фи­зиологии — принцип гетерохронности развития. В соответствии с ним различные системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития. Это означает, в свою очередь, что до достижения полной зрелости каждый возрастной этап имеет свою неповторимую пси­хофизиологическую структуру, в значительной степени определя­ющую психологические возможности данного возраста.