- •1. Актуальность дисциплины
- •2. Цель дисциплины:
- •3. Задачи дисциплины:
- •4. Место дисциплины в программе общей и специальной подготовки студентов и ее связь с другими дисциплинами
- •5. Требования к уровню подготовки студента
- •6. Требования к уровню освоения содержания курса
- •7. Методическая новизна курса
- •Распределение часов курса по темам и видам работ Учебно-тематический план занятий студентов очной формы обучения
- •III. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Основные понятия, условия и эффективность психологического консультирования.
- •Литература:
- •Самостоятельная работа студентов:
- •Тема 2. Личность консультанта и специфика профессиональной позиции психолога-консультанта.
- •Литература:
- •Самостоятельная работа студентов:
- •Тема 3. Ход психологического консультирования. Основные процедуры, техники и результаты консультирования.
- •Литература:
- •Самостоятельная работа студентов:
- •Тема 4. Основные направления деятельности психолога-консультанта в организации
- •Литература:
- •Самостоятельная работа студентов:
- •Тема 5. Особенности организации личностно-ориентированного направления в консультировании
- •Литература:
- •Самостоятельная работа студентов:
- •Тема 6. Особенности социально-организационного направления в консультировании.
- •Литература:
- •Самостоятельная работа студентов:
- •Тема 7. Коучинг как вид консультирования.
- •Литература:
- •Самостоятельная работа студентов:
- •IV.Программа семинарских занятий
- •Тема2: «Личность консультанта и специфика профессиональной позиции психолога-консультанта в организации».
- •Часть I.
- •Часть II.
- •Тема3: «Основные процедуры, техники и результаты консультирования»
- •Часть I.
- •Часть II.
- •Тема4: «Деятельность психолога-консультанта в организации»
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Тема5: «Особенности организации личностно-ориентированного направления в консультировании»
- •Тема6: «Особенности социально-организационного направления в консультировании»
- •Тема7: «Коучинг как вид организационного консультирования»
- •Часть 2. «Психологический портрет личности героя художественного произведения»
- •Часть 3. Методы и техники психологического консультирования личности.
- •V. Учебный словарь дисциплины
- •VI. Самостоятельная работа студенов
- •Примерный план анализа художественной литературы и фильмов
- •Примерный список фильмов для анализа
- •Примерный список книг для анализа
- •Примерные задания для контрольной работы
- •Примерные вопросы для подготовки к экзамену
- •VIII. Контрольные мероприятия
- •VII. Учебно-методическое обеспечение курса библиографический список
- •1. Основная литература
- •2. Дополнительная литература
- •3. Источники
- •4. Журналы
- •Сайты в системе Интернет:
- •6. Доступность литературы
- •VIII. Ресурсное обеспечение
- •Приложения
- •Учебно-тематический план занятий студентов заочной формы обучения
- •Приложение 3
- •Этический Кодекс Российского Психологического Общества
- •(Санкт-Петербург, рф, 2003 г.)
- •Предисловие
- •1. Психолог и требования к нему
- •Каждая пронумерованная точка на рисунке точно соответствует содержанию каждого пронумерованного параграфа текста Этического Кодекса
- •2. Требования к Заказчику услуг Психолога
- •3. Требования к Клиенту – человеку, с которым работает Психолог
- •4. Требования к Результатам работы Психолога
- •А. Нормы отношений между Психологом и Заказчиком
- •Б. Нормы создания, хранения и применения материалов Психолога
- •X. Нормы отношений Психологом с Клиентом
- •Y. Нормы отношений Психолога к Результатам исследования
- •Z. Нормы передачи материалов исследования Заказчику
- •W. Нормы отношений между Заказчиком и Клиентом
- •Главные Этические принципы и правила деятельности психолога
- •5. Принцип ненанесения ущерба Клиенту
- •5.1. Правило взаимоуважения психолога и Клиента
- •5.2. Правило безопасности для Клиента применяемых методик
- •5.3. Правило предупреждения опасных действий Заказчика относительно Клиента
- •6. Принцип компетентности психолога
- •6.1. Правило сотрудничества Психолога и Заказчика
- •6.2. Правило профессионального общения Психолога и Клиента
- •6.3. Правило обоснованности результатов исследования Психолога
- •7. Принцип беспристрастности Психолога
- •7.1. Правило адекватности методик, применяемых Психологом
- •7.2. Правило научности результатов исследования Психолога
- •7.3. Правило взвешенности сведений, передаваемых Заказчику Психологом
- •8. Принцип конфиденциальности деятельности психолога
- •8.1. Правило кодирования сведений психологического характера
- •8.2. Правило контролируемого хранения сведений психологического характера
- •8.3. Правило корректного использования Результатов исследования
- •9. Принцип осведомленного согласия
- •9. Нормы общественно-научного поведения Психолога
- •10. Нарушение Этического Кодекса
- •Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик
- •От составителей
- •Введение
Тема 3. Ход психологического консультирования. Основные процедуры, техники и результаты консультирования.
Первая встреча в консультировании. Физические и эмоциональные компоненты консультационного процесса.
Основные этапы установления и поддержания контакта в консультировании. Конгруэнтность в консультировании, ее роль в установлении и поддержании контакта. Ошибки в конгруэнтности. Барьеры в установлении и поддержании консультативного контакта, пути и приемы их преодоления.
Оценка проблем в консультировании. Психодиагностика в организационном консультировании.
Основные техники и процедуры консультирования. Оценка результатов организационного психологического консультирования. Признаки положительного и отрицательного результата консультирования. Критерии оценки. Мониторинг. Причины недостаточной результативности психологического консультирования.
Советы начинающему консультанту.
Литература:
Основная:
Бардиер Г. Бизнес-психология. – М.:Генезис, 2002. – 412 с.
Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования. М., 2003. – 256 с.
Истратова О.Н. Справочник психолога-консультанта организации. Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 638 с.
Кочюнас Р.Основы психологического консультирования /Пер. с лит. - М.: Академический проект, 1999. - 239 с.
Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001. – 224 с.
Дополнительная:
Меновщиков В.Ю. «Введение в психологическое консультирование» М. «Смысл» 2000.
Могрунов Е. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение. – М., «Бизнес-школа «Интел-синтез», 2000.- 264 с.
Немов Р.С. Основы психологического консультирования. -- М.: Владос, 1999.
Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие/Под ред.Кабаченко Т.С. – СПб.:Питер, 2003. – 400 с.
Сартан Г.Н., Смирнов А.Ю., Гудимов В.В., Подхватилин Н.В., Алешунас М.Р. Новые технологии управления персоналом. – СПб., Речь, 2003. – 240 с.
Веб-ресурсы: по выбору студента в соответствии с библиографическим списком
Самостоятельная работа студентов:
Домашнее задание №1(к практическому занятию).
Запишите свои диалоги (5-8) на магнитофон, диктофон, перепишите их на бумагу, выделите глаголы. Принесите с собой на практическое занятие.
Домашнее задание №2 (к практическому занятию).
Подробно изучить литературу на тему «Метапрограммы». Выписать определения и названия метапрограмм, характеристики основных метапрограмм и способы их определения. Привести подробные примеры метапрограмм для конкретных людей из личного круга общения. Проанализировать свои метапрограммы.
Домашнее задание № 3. Предикаты (системы восприятия) (к практическому занятию).
1. Используя литературу по НЛП, составьте таблицу А(аудиальные), В (визуальные), К (кинестетические) предикатов. В колонку с аудиальными предикатами вы запишите все, что относится к слуху. К визуальным- всё, что человек может увидеть. К кинестетическим- всё, что человек чувствует. Принесите с собой на практическое занятие.
2. Подготовьте листок, разбитый на 3 колонки: А, В, К. Во время передачи, выступления или фильма (сериала), выберите одного человека и запишите произносимые им слова в соответствующие колонки. Сделайте вывод, какие слова наиболее часто использовались. Вы можете встретить выступление ярко выраженного визуала, аудиала или кинестетика. Или предикаты будут использоваться относительно равномерно.
3. Возьмите рекламный текст в газете, состоящий из нескольких предложений. Выпишите предикаты, разбив их на три группы – А, В, К. Сделайте следующие выводы: на кого был рассчитана рекламная статья? Насколько удачно использовались предикаты в статье?
4. Ответьте на вопрос: если вы готовите выступление для относительно большой аудитории, то какие предикаты вы должны использовать? Как помочь визуалам в наилучшем восприятии вашего выступления?
5. Определите тип еще 5-7 человек – ваших знакомых или друзей. Кто они – визуалы, аудиалы или кинестетики? Как вы это определили?
6. После общения с разными людьми обязательно запишите свои наблюдения об удачных моментах присоединения по предикатам, и техникам активного слушания.
7. А. Любимов в своей книге разделил героев мультфильма «Вини Пух и все-все-все» на аудиалов, визуалов и кинестетиков. Как вы думаете, к какому типу был отнесен Вини Пух, к какому Сова и к какому Кролик? И почему?
Предоставить выполненные задания преподавателю перед началом практического занятия. Задания войдут в портфолио и будут учитываться при оценивании работы студента по данной дисциплине.
Основная литература к домашнему заданию.
Бэндлер Ричард, Гриндер Джон. Структура магии. - СПб.: Белый кролик, 1996. - 496с.
Бэндлер Ричард, Гриндер Джон. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевых стратегий - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 256с.
О'Коннор Джозеф, Сеймор Джон. Введение в нейролингвистическое программирование . Новейшая психология личного мастерства.- Челябинск:: Версия, 1997. - 256с.
Милн А., Заходер Б. Винни-Пух и все-все-все. РОСМЭН-ПРЕСС. 2003.- 360 с.