- •Описание предметов и объектов с помощью вспомогательных средств.
- •Занятие № 1
- •Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
- •Занятие № 2
- •3. Анализ предложения с целью включения или невключения его в рассказ
- •4. Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
- •Занятое № 3
- •Составление рассказа по следам продемонстрированного действия
- •Занятое № 4
- •Занятие № 5
- •Уточнение родственных отношений в семье
- •3.Подбор действий к субъектам действия
- •Анализ предложений: подходит или не подходит предложение к рассказу
- •Занятие № 6
- •Словарная работа
- •Подбор действий
- •Выбор из рассказа слов, обозначающих действия, и восстановление по ним предложения
- •Установление порядка действий в рассказе и составление двух логически связанных предложений
- •Занятие №7
- •Занятие № 8
- •1.Уточнение понятий:
- •2.Подбор нескольких определений к существительному
- •3.Включение подходящего глагола (действия) в предложение
- •5.Установление порядка действий в рассказе и восстановление предложений по опорным глаголам
- •6.Пересказ всего рассказа с опорой на предметные картинки-символы
- •Занятие № 9
- •2.Анализ предложений на соответствие их рассказу
- •3.Восстановление предложения по опорной картинке
- •Занятие № 10
- •1. Восстановление деформированного предложения
- •3.Подбор действий
- •4.Восстановление последовательности событий в рассказе и составление предложений
- •5.Подбор определяемых слов
- •6.Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин занятие № 11
- •Пересказ рассказа с изменением времени действия
- •Занятие № 12
- •1.Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам
- •2.Придумывание реплик для героев рассказа
- •3.Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин занятие № 13
- •1.Составление цепочки предложений по опорным глаголам:
- •Занятие № 14
- •Составление предложений по опорным словам
- •Составление предложений по опорным словам-глаголам
- •Занятие № 15
- •Занятие № 16
- •1.Составление предложений по опорным словам
- •2.Составление цепочки предложений по опорным вопросам
- •Занятие № 17
- •Изменение одного существительного по падежам
- •2.Составление предложений по опорным словам
- •3.Составление рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин
- •Занятие № 18
- •1.Подбор нескольких определений и включение их в предложение
- •2.Составление предложений по опорным словам
- •Занятие № 19
- •Занятие № 20
1.Составление предложений по опорным словам
Катя и Вова — лес — грибы.
Дети — дупло — горящие глаза.
Дети — дед Егор — ружьё.
Прицелиться — выходить — удивляться — рассмеяться.
2.Составление цепочки предложений по опорным вопросам
Дети отправились в лес— Когда? — За чем?
Катя и Вова остановились.— Около чего? — Почему?
Дети испугались.— Чего? — Почему?
Катя и Вова побежали,— К кому? — Зачем? — С какими словами?
Дед Егор побежал.— Куда? — С чем? — Зачем?
Дед Егор громко крикнул.— Что? — Кому?
Вышел маленький котёнок.— Откуда? — Куда?
Дед Егор удивился.— Что он сказал? — Почему?
Дети засмеялись.— Как? — Почему?
3.Составление связного рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных кар тин
ОБРАЗЕЦ РАССКАЗА «СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ»
Образец дается в случаях затруднений при составлении рассказа ребенком.
Катя и Вова отправились в лес за грибами. Вдруг под старым дубом, в дупле, они увидели чьи-то горящие глаза. Дети решили, что там притаился страшный зверь. Они очень испугались и побежали прочь от старого дуба, Навстречу им попался дед Егор. У деда было охотничье ружьё. Дед Егор никого не боялся. Вместе они подошли к дуплу. Дед Егор выставил вперёд ружьё и грозным голосом закричал: «А ну, страшный зверь, выходи!» И тут из дупла вышел маленький смешной... котёнок. Катя и Вова рассмеялись, а дед Егор сказал: «Ну и страшный зверь!»
Занятие № 17
Тема СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН
Цели. Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин.
Взрослый показывает серию сюжетных картин о Пете и его собаке и задает детям вопросы по содержанию картин.
Ход занятия. ВОПРОСЫ
Когда это было? (Первого сентября.) — Куда шёл Петя? — Кто шёл вместе с ним? — Что нёс Петин пёс? — Где он шёл? — Видел Петя свою собаку или нет? — Кого повстречал Петин пёс Дружок? — Что было в зубах у чёрной собаки? — Что собаки сделали? — Видел Петя, что собаки поменялись? — Что принесёт Дружок в школу? — Что скажет Петя своей собаке? — Надёжным помощником оказался Дружок?
УПРАЖНЕНИЯ
Изменение одного существительного по падежам
Существительное портфель добавляется в предложение в нужном падеже.
Петя нёс в школу...
Петя привык к своему...
Пёс Дружок обменял Петин...
Остался Петя без...
Теперь Петя будет ходить в школу с новым...
2.Составление предложений по опорным словам
Петя — Дружок — школа. Дружок — портфель — школа. Дружок — встретить — Черныш. Дружок — Черныш — поменяться. Дружок — косточка. Черныш — портфель. Дружок — школа — косточка. Друзья — смеяться — косточка. Петя — ругать — Дружок.
3.Составление рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин
ОБРАЗЕЦ РАССКАЗА «НАДЁЖНЫЙ ПОМОЩНИК»
Образец рассказа дается ребенку в случаях затруднений при самостоятельном составлении рассказа.
Первого сентября Петя отправился в школу. Петю провожал его любимый пёс Дружок. Дружок нёс Петин портфель. Петя гордился своим псом. Ни у кого не было такой учёной собаки! Петя шёл с букетом цветов и не оглядывался. В это время к Дружку подошёл знакомый пёс Черныш. Черныш нёс косточку. Собаки постояли, посмотрели друг на друга и — поменялись: Черныш взял портфель, Дружок взял косточку. Останется Петя первого сентября без портфеля! Вот так «надёжный помощник» пёс Дружок!