Тема 12. Планування роботи як творчість вчителя музики.

Види планування (семестрові, поурочні), структура та завдання планів на семестр та на кожний урок. Значення планування для досягнення послідовності оволодіння знаннями, вміннями та навичками у різних видах музичної діяльності.

Процес підготовки вчителя до уроку є вирішальним для вироблення оптимального здійснення навчально-виховного процесу. У підготовці вчителя до уроку виокремлюють два етапи – попередній і безпосередній. На першому вчитель вивчає літературу, навчальну програму (альтернативні програми), підручники й методичні посібники, узагальнений досвід колег, також розробляє календарний тематичний план на рік. На другому він конкретизує планування і складає конспект кожного уроку, в якому уточнює його місце в загальній системі уроків з предмету, визначає тему, мету, завдання навчання, виховання і розвитку учнів, намічає структуру уроку із зазначенням послідовності етапів, зміст дидактичного матеріалу і методичне забезпечення – методи, прийоми, технології, обирає форми роботи учнів (індивідуальні, групові, фронтальні) і навчальне обладнання, зокрема наочні та технічні засоби.

У сучасній педагогіці знайшли науково-теоретичне обгрунтування і практичне застосування такі складові планування педагогічної діяльності, як проектування і моделювання.

Проективне моделювання уроків. Моделювання уроку є складовою проектування художньо-педагогічних технологій, що відображає важливу частину підготовчої діяльності вчителя до уроку мистецтва, а його модель служить орієнтиром для вчителя.

У середовищі вчителів найпоширенішим способом підготовки до навчально-виховного процесу стала практика складання робочого плану уроку і конспекту – короткого письмового викладу його майбутнього змісту. План чи план-проспект уроку (словесний конспект) дає змогу відтворити переважно односпрямовану послідовність викладу матеріалу на уроці. За умов його підкріплення візуальною схемою (графічний конспект) виникають додаткові можливості побачити цілісність уроку і зв’язки між його окремими складовими та між уроками циклу. У шкільній практиці подібна попередня проективна робота з навчальним матеріалом отримала назву побудови «опорних сигналів» (започатковано у досвіді вчителя-новатора В.Шаталова), у вищій школі – складання «опорних конспектів» (К.Васильківська).

Технологія проектного моделювання уроків з мистецтва, зорієнтована на чітку заданість результатів, передбачає:

- визначення мети і завдань уроку в рамках програмної теми;

- добір дидактичних матеріалів – основних і додаткових;

- виявлення інтегративних зв’язків у навчальному змісті і передбачення ситуацій їх можливого виникнення під час уроку;

- планування провідної художньо-педагогічної технології в рамках якої визначається комплекс методів і прийомів, засобів;

- організація діяльності учнів (художньо-пізнавальної, індивідуальної і колективної, самостійної і творчої тощо);

- узгодження запланованої діяльності вчителя і прогнозованої діяльності учнів;

- моніторинг і корекція освітніх результатів (особистісних, соціальних, предметних, міжпредметних, загальнонавчальних, загальнокультурних компетентностей).

Творчість учителя музики у плануванні уроків і позакласних занять. Розробки планів-конспектів уроків, методика їх написання. Написання сценаріїв музично-виховних заходів. Методика написання сценаріїв.

Зразки написання конспекту (фрагменту) уроку, музично-виховного заходу.