Розділ іv. Методика розвитку українського мовлення дітей у процесі ознайомлення з культурою українського народу

Тема 1. Методика використання народних джерел у розвитку українського мовлення

К. Д. Ушинський про значення виховання дітей засобами народної педагогіки. Внесок педагогів кінця XVIII – середини ХІХ ст. у розробку народної педагогіки. Популяризація народної педагогіки в Україні: Г. С. Сковорода, О. В. Духнович, І. П. Котляревський, Т. Г. Шевченко, П. А. Грабовський. Розробка проблем народної педагогіки на початку ХХ ст.: Г. С. Виноградов, Г. Н. Волков, В. А. Афанасьєв, А. Е. Ізмайлов. Дослідження проблем української етнопедагогіки М. Г. Стельмаховичем.

Значення використання усної народної творчості в системі розвитку мовлення дітей. Відображення у народній дидактиці закономірностей засвоєння звуків та становлення словника дитини.

Ознайомлення дітей з малими формами українського фольклору. Розучування народних колисанок, потішок, забавлянок (“Ладусі – ладусі”, “Печу, печу хлібчик”; “Іде коза рогатая”, “Водичка, водичка”; “Сорока-ворона”, “Два півники”, “Кую-кую чобіток”), закличок та примовок. Форми використання та методика розігрування їх змісту, інсценізації, драматизації, заучування, прослуховування.

Методика розучування з дітьми прислів’їв та приказок на заняттях; використання їх у повсякденному житті. Значення загадки у розвитку мислення і мовлення дитини, методика роботи над загадкою. Методика роботи з українською народною казкою: читання та розказування казок, бесіда за змістом, драматизація, інсценізація.

Методика проведення українських народних свят (календарних і сезонних) та розваг, прилучення дітей до українських звичаїв та обрядів.

Тема 2. Методика ознайомлення дітей з творами українських письменників

Завдання і зміст ознайомлення дітей з творами українських письменників. Значення вивчення творів класиків (Т. Шевченко, І. Франка, Лесі Українки, М. Коцюбинського) та письменників ХХ ст. (П. Тичини, М. Познанської, Н. Забіли, П. Воронька, Г. Бойка, А. Малишка, В. Сухомлинського) на розумовий, моральний, естетичний розвиток дитини. Принципи добору художніх творів для читання у дошкільних закладах: автентичність; виховний вплив; відповідність критеріям високої художньої майстерності; захоплюючий сюжет, динамізм; простота і ясність композиції.

Методика використання творів українських письменників у дитячому садку. Методика розучування віршів, оповідань та авторських казок (М. Коцюбинського, І. Франка, Лесі Українки, Н. Забіли) у залежності від вікової групи дітей.

Напрями роботи з дитячою книжкою: ознайомлення на занятті, бесіда про письменника, виставка книг, проведення літературних ранків та зустрічей з дитячими письменниками і поетами. Методика проведення заняття-розглядання дитячої книжки у старшій групі. Оформлення куточку книги. Структура літературного ранку, присвяченого творчості українських письменників: вступне слово, робота за виставкою книг, бесіда про твори автора, літературна вікторина, читання творів автора, ігри, драматизація та інсценізація творів.