Вопрос 31. Учебные материалы и оборудование занятий по физической культуре в школе. Подготовка учителя к уроку.

Спортивные площадки: комплексная, комбинированная, для игры в баскетбол, волейбол, гимнастическая, теннисная, городошная.

Разметка спортивного зала, перекладина, шведская стенка, брусья, гимнастическое бревно, козел, маты, скамейки, обручи, скакалки и др.

Результативность урока ФК во многом зависит от того, насколько преподаватель будет претворять намеченный им план, применять наиболее рациональные методы организации деятельности занимающихся и методические приемы, продуктивно использовать имеющееся оборудование, инвентарь, технические средства обучения, учитывая при этом специфику места проведения занятия (спортивный зал или пришкольная площадка, стадион или парк, ровная или пересеченная местность, температурные условия, подготовленность школьников, их возрастные и индивидуальные особенности.

Организация отдельного урока включает совокупность профессиональных действий учителя, направленных на упорядочение и налаживание деятельности учащихся. Важно обеспечить возможно более эффективное решение на конкретном уроке предусмотренных учебной программой и запланированных учителем педагогических задач.

1. Подготовка предстоящих мест занятий (организация безопасности мест занятий)

2. Подготовка необходимого для урока оборудования и инвентаря

Вопрос 32. Методика организации и проведения спортивных праздников в школе.1. Цели и задачи

1.1. Определение и контроль уровня физической подготовленности обучающихся общеобразовательных учреждений города.

1.2. Совершенствование спортивно-массовой и оздоровительной работы в образовательных учреждениях города.

1.3. Укрепление здоровья подрастающего поколения, вовлечение детей и подростков в систематические занятия физической культурой и спортом.

1.4. Формирование у детей и юношества здорового образа жизни, повышение их двигательной активности.

1.5. Формирование сборных команд по видам спорта для дальнейшего участия в соревнованиях, проводимых Правительством Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и Тюменской области.

2. Руководство проведением спартакиады

2.1. Общее руководство проведением спартакиады осуществляют департамент образования Администрации города, комитет по физической культуре и спорту департамента культуры, молодежной политики и спорта и муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития образования».

2.2. Непосредственная организация и проведение соревнований возлагается на судейские бригады по отдельным видам спартакиады.

2.3. Главные судьи и судейские бригады по отдельным видам спартакиады назначаются из числа преподавателей физической культуры образовательных учреждений города.

Вопрос 33. Методика проведения мероприятий по физическому воспитанию в режиме дня школы. 1.Гимнастика до учебных занятий – проводить необходимо на открытом воздухе, если плохая погода в рекреациях, продолжительность (6-7 мин), комплекс наиболее простых упражнений (5-6), целесообразно объединять учащихся по группам классов. 2.Физкультминутки на уроках-проводят в классе под руководством учителя или физорга (1-2 мин.), упражнения-сидя и стоя, амплитуда движений не большая, при открытом окне, комплекс из 3-5 упражнений (повтор по 4-6 раз), желательно – потягивание, прогибание, наклоны, приседы с различными движениями руками. 3.Подвижные игры на переменах – проводятся на больших переменах (жел-но на свежем воздухе) под руководством учителя или учащегося, дети учавствуют добровольно, для игр старших и младших школьников – отдельные места, требования к игре: допускает возможность смены учеников, хорошо знакома детям, простые правила, отвечает ФП учащихся, интересна.

Вопрос 34. Задачи, формы и содержание работы по физическому воспитанию в летних оздоровительных лагерях. Оздоровительный лагерь является учреждением, обеспечивающим получение внешкольного воспитания и обучения для детей от 6 до 16 лет. Оздоровительные лагеря могут быть государственными и частными. Государственные оздоровительные лагеря с правами юридического лица создаются государственными органами в соответствии с их компетенцией, а частные - собственником (в дальнейшем учредитель).

Оздоровительный лагерь, имеющий статус юридического лица, действует на основании устава, утверждаемого учредителем. Целями оздоровительного лагеря являются: оздоровление и укрепление здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни и осознанного отношения к своему здоровью и окружающей среде, формирование адаптационных навыков и подготовка к жизни в обществе, развитие интеллектуального, духовного потенциала, творческих способностей и интересов детей, активное приобщение к различным видам деятельности. при осуществлении оздоровительной деятельности: выполнение комплекса условий и мероприятий, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья детей, профилактику заболеваний, текущее медицинское и санитарно - гигиеническое обслуживание, режим питания и отдыха в экологически благоприятной среде, закалку организма, занятия физической культурой и спортом; при осуществлении образовательной деятельности: реализация дополнительных образовательных программ и услуг, обеспечивающих самоопределение и творческую самореализацию детей в учебной (кружковой, студийной и др.) и воспитательной работе; адаптация школьников к жизни в обществе; организация содержательного досуга и др. Принципы:

безопасности жизни и здоровья детей, защиты их прав и личного достоинства; приоритета индивидуальных интересов, личностного развития и самореализации ребенка в сочетании с соблюдением социальных норм и правил учреждения; гуманного характера отношений и оздоровительно - образовательных программ; конфиденциальности в разрешении личных проблем и конфликтов детей; единоначалия в сочетании с детским и педагогическим самоуправлением.

Вопрос 35. Методика организации и проведения «Дней здоровья и спорта» в школе. Реализуя задачи Концепции модернизации российского образования по обеспечению активной адаптации личности к жизни в современном обществе, формированию здорового образа жизни, Минобразование России по согласованию с Минздравом России, Госкомспортом России объявляет 7 апреля Всероссийским дней здоровья детей (далее - День здоровья).

Целью проведения Дня здоровья является формирование и развитие у детей представлений о здоровье, мотивации на здоровый образ жизни, привлечение внимания общества к поднятой проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.

Основные подходы к организации Дня здоровья :Для проведения Дня здоровья Минобразование России рекомендует: максимально привлечь педагогических работников, учащихся родителей; предварительно на совещаниях, педагогических советах рассмотреть современные оздоровительные технологии, вопросы культуры педагогического общения, формы и методы организации работы с детьми и родителями в этот день; создать организационно-координационный совет по проведении Дня здоровья; привлечь к сотрудничеству представителей заинтересованных органов исполнительной власти (здравоохранения, по молодежной политике и спорту, по социальной политике, внутренних дел).

В этот день на уроках, переменах и во внеурочной деятельности целесообразно использовать методические средства, позволяющие наиболее эффективно воздействовать на эмоциональную сфер учащихся: психологические, физические упражнения и игры, творческие этюды, самотестирование, привлечение различного

иллюстративного материала. Мероприятия должны быть нетрадиционными, стимулирующие интерес детей и побуждающими их к активному участию: уроки на природе, выезд в лес со спортивной программой, прогулка в парк с игровой программой, пеший спортивный поход и другие. В День здоровья допустима незначительная корректировка учебного плана расписания занятий в связи с переносом уроков на природу, стадион и т. д. На природе можно рекомендовать провести уроки физической культуры, экологии, биологии, литературного творчества, истории, трудового обучения, географии, изобразительного искусства, риторики, развития речи. Целесообразно посвятить урок определенным темам, учитывая возрастные особенности учащихся, а также интересы, присущие каждой возрастной группе.

Особенности проведения Дня здоровья для старшеклассников

Для учащихся старших классов День здоровья проводится по более насыщенной программе и предполагает значительные нагрузки. Подростки должны иметь возможность реализовать свои двигательные, творческие, организаторские, коммуникативные потребности в ситуациях, в которых потребуется проявить максимальную собранность, эмоциональную устойчивость, волю. При таких условиях День здоровья может стать для старшеклассников своеобразной проверкой на зрелость, готовность к самостоятельной жизни.

Вопрос 36. Агитационно-пропагандистская работа по фк и с в школе. Агитация – распространение идей для воздействия на сознание, настроение, активность с помощью устных выступлений, СМИ. Формирование мотивации.

Вопрос 37.Спортивные соревнования учащихся школ. Основные требования к соревнованиям. Одной из важнейших функций преподавателей физкультуры и спорта является подготовка занимающихся к участию в спортивных соревнованиях. Прежде чем допускать школьников к официальным соревнованиям, следует не только обучить их спортивной технике и тактике, определенному кругу знаний и развить необходимые двигательные качества, но и научить их соревноваться. Для этого им необходимо участвовать в прикидках, контрольных и учебных соревнованиях. Правила в них могут быть упрощены или изменены самим преподавателем. Например, уменьшается количество попыток или размеры площадки, длина дистанции, определяется победитель по качеству выполнения спортивных упражнений и т.д. К мерам организационно-методического характера, связанным с проведением спортивных соревнований, прежде всего относится составление календарного плана соревнований по данному виду спорта. В нем указывается название соревнований, сроки и место их проведения и ответственные за их организацию лица. Календарь спортивных соревнований по каждому виду спорта составляется для мальчиков и девочек (если последние в них участвуют) и для каждой возрастной группы в отдельности. Важным условием при составлении календарного плана является традиционность намеченных мероприятий по срокам, программам, участвующим лицам. Это повышает интерес к ним детей, облегчает организацию учебно-тренировочного процесса, делает соревнование более популярным у зрителей. Спортивные соревнования являются стимулом для систематических тренировок и способствуют росту спортивных результатов, если они проводятся регулярно. Целесообразность участия в определенном количестве соревнований зависит от спортивной подготовки учеников. Таким образом, календарь спортивных соревнований надо составлять так, чтобы намеченные соревнования были разнообразными по масштабу, составу участников и условиям проведения, традиционными по срокам, составу, месту проведения.

Другая важная мера организационно-методического характера – это составление положения о соревнованиях. В нем указывается:

1. Название соревнований.

2. Сроки.

3. Место проведения.

4. Задачи данного соревнования.

5. Программа и порядок проведения по дням.

6. Состав участников.

7. Система зачета (определения победителей)

8. Форма награждения.

Если соревнования носят командный или лично-командный характер, в положении указывается система определения победителей в командном зачете. В каждом отдельном случае она может быть разной. Например, в лыжных гонках командное первенство определяется по сумме времени, или сумме мест, или сумме очков, полученных так называемыми зачетными участниками. Для участия в соревнованиях необходимо в установленные сроки подать заявку в предварительной форме, а затем в окончательной. Первая заявка содержит желание данной команды участвовать в соревнованиях. Во второй заявке приводятся данные о составе участников и некоторые другие сведения. В некоторых видах спорта в начале или в ходе соревнований по разрешению главного судьи могут быть сделаны перезаявки, т.е. вместо одного участника может быть выставлен другой и т.п. На основании поданных заявок составляются протоколы соревнований. Для проведения соревнований необходимо позаботиться о приведении мест, оборудования и инвентаря в полное соответствие с установленными правилами, их высоком качестве и необходимом количестве. Если в программу включено несколько разновидностей одного вида спорта, необходимо заранее составить график соревнований, т.е. определить последовательность и время проведения каждого из них. Зная среднюю продолжительность выполнения упражнения, количество попыток и количество участников, можно определить общую продолжительность соревнований и на основе этого составить график проведения. Для обслуживания спортивных соревнований в соответствии с их видом и масштабом, школа назначает врача и другой медицинский персонал. Важнейшим документом, регулирующим проведение соревнований и влияющим на их результаты, являются правила соревнований по данному виду спорта. В них регламентируются действия судей и участников, предусматриваются условия выявления победителей и, кроме того, определяются нормы поведения спортсмена, содержится перечень запрещенных действий, влекущих за собой наказание, ущемляющее интересы команды. Таким образом, на спортсмена, нарушившего правила, действует не только решение судьи по отношению к нему лично, но и сознание, что команда испытывает урон из-за его неправильных поступков. Главным организатором и руководителем спортивных соревнований, ответственным за их проведение и, в известной мере, за достигнутые результаты, является спортивный судья, назначаемый из числа преподавателей физической культуры одной или нескольких школ. Судья ответствен и за здоровье участников соревнований. Во всех случаях, когда может быть нанесен ущерб здоровью участников (плохое состояние мест занятий, неисправность оборудования, несоответствие одежды и обуви и т.п.), он обязан устранить недочеты, а при невозможности сделать это – отменить соревнование или перенести его на другой срок или в другое место. Спортивный судья должен быть прежде всего безукоризненным знатоком правил соревнований по данному виду спорта, честным, объективным, беспристрастным, решительным, вежливым, спокойным человеком, который и вне соревнований пользуется авторитетом и уважением.

Вопрос 38.Особенности обучения теоретическому материалу в процессе школьных уроков физической культуры. Особое значение в современных условиях приобретает переосмысление и теоретическое обобщение опыта подготовки учителя, накопленного в педагогических учебных заведениях, глубокий анализ многолетней практики преподавания педагогических дисциплин. В этой связи анализ деятельности молодых учителей показывает, что они слабо подготовлены к решению учебно-воспитательных и организационно-управленческих задач. Это обусловлено тем, что, во-первых, общепедагогические знания многих выпускников не составляют единую систему, функционирующую в реальной практической деятельности учителя; во-вторых, теоретические знания, умения и навыки не образуют гармоничную целостность; в-третьих, учителями недостаточно осмысливаются ведущие идеи и тенденции передового педагогического опыта, пути применения теории на практике. Для того чтобы спортивный педагог состоялся как хороший специалист, ему нужны не только теоретические знания, но и практические умения и навыки, которые являются составной частью его профессиональной деятельности. Профессиональное мастерство специалиста в области физической культуры, характеризующееся комплексом умений, необходимых для продуктивного решения педагогических задач, формируется в течение относительно длительного времени. Содержание как компонент системы физического воспитания включает в себя теоретический и практический учебный материал. В соответствии с личностно ориентированным образованием, на наш взгляд, и теоретический и практический материал по физическому воспитанию в учебном процессе целесообразно представить в культурно-историческом аспекте: от физической культуры древних цивилизаций до современных систем физического воспитания. Такое изложение учебного материала позволит не только акцентировать внимание обучаемых на конкретных достижениях различных обществ в сфере физической культуры, но и создать логическую последовательность всего процесса обучения, соответствующего историческому развитию физической культуры человечества. Процесс согласования целей физического воспитания с личностью осуществляется путем создания ситуаций (личностно развивающих), в которых педагог старается ориентировать или переориентировать сознание учащихся на выбор, принятие и апробацию в собственном опыте ценностей физической культуры. Но формировать физическую культуру личности только физическими упражнениями весьма проблематично. Однако решить эту проблему можно, если использовать личностно ориентированную парадигму образования. В соответствии с ней задача обоснования педагогических средств - это фактически поиск путей создания личностно развивающей ситуации, представляющей собой некий пространственно-временной континуум человеческого бытия, целостную систему условий; "запускающей" механизм личностного развития.

Вопрос 39.Возрастные особенности развития двигательных физических качеств. Принцип возрастной адекватности направлений физ.воспитания обязывает последовательно изменять направленность физ.воспитания в соответствии с возрастными этапами и стадиями человека, т.е. применительно к сменяющимся периодам возрастного физического развития организма (дошкольный, младший, средний, старший возраст).

До возрастного созревания – направленность физ.воспитания должна предусматривать общие широкие физические воздействия на организм занимающихся.

В школьный период – учитывать чувствительные зоны, в которых создаются наиболее благоприятные возможности для развития физ.качеств.

Юношество и первый зрелый возраст (до 35 лет) – благоприятные возможности для полной реализации функциональных возможностей организма.

Второй зрелый возраст – период стабилизации функциональных возможностей организма, физ.воспитание – фактор поддержания достигнутой хорошей работоспособности.

Более поздние периоды (55-60 лет) – физ.воспитание как противодействие влиянию различных, негативных факторов на здоровье человека.

Вопрос 40.Контрольные упражнения (тесты) в работе учителя физической культуры. Измерение или испытание, проводимое для определения состояния или способности школьника, называется тестом. В качестве тестов могут быть использованы лишь те из них, которые удовлетворяют следующим метрологическим требованиям: должна быть определена цель применения того или иного теста; следует использовать стандартизированную методику тестирования; необходимо, чтобы применяемые тесты отвечали требованиям надежности и информативности; должна быть разработана система оценок результатов в тестах; необходимо указать вид контроля (оперативный, текущий, этапный, итоговый). Информативным называется тест, по результатам которого можно судить о свойстве (качестве, способности и т.п.), измеряемом в ходе контроля. Иногда вместо термина «информативность» применяют равнозначный термин «валидность». Мера информативности теста определяется сопоставлением его со спортивным результатом или с тестом-критерием. Надежность теста – это степень совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей в одинаковых условиях. Критериями надежности являются: стабильность (воспроизводимость) – это такая разновидность надежности, которая проявляется в степени совпадения результатов тестирования, когда первое и последующие измерения разделены определенным временным интервалом; согласованность – независимость результатов тестирования от личных качеств человека; эквивалентность – равнозначные результаты тестирования при использовании контрольных упражнений.