- •Щоденник
- •Робоча програма навчальної педагогічної практики у школі
- •2. Складові оцінювання результатів практики за умов кмсонп
- •3. Методика оцінювання результатів практики за умов кмсонп
- •Зміст програми практики за модулями
- •Форми організації навчального процесу в школі. Урок як діалогічна взаємодія
- •I. Теоретична частина (робота з методистом):
- •II. Практична частина (робота з учителем, методистом, самостійна робота).
- •Підготовка вчителя до уроку. Педагогічний такт
- •Методи і засоби навчання школярів
- •Реалізація положення "Навчати всіх"
- •Взаємозв’язок виховання і розвитку учнів. Напрями виховання
- •Методи та засоби виховання
- •Зміст заняття
- •П. Практична частина (робота з учителем, методистом, самостійна робота).
- •Стратегії і прийоми педагогічного впливу
- •Критерії ефективності проведеного уроку
- •Для складання психолого-педагогічної характеристики на учня
Щоденник
психолого-педагогічних спостережень
студента ІІІ курсу групи ________
психолого-педагогічного факультету
Полтавського національного педагогічного
університету ім. В. Г. Короленка
________________________________________________
(прізвище, ім'я, по батькові)
який проходить практику в________ класі
м. Полтави з 5.11.12 по 16.11.12 р.
Робоча програма навчальної педагогічної практики у школі
Інтеграція українського суспільства до Європейського та міжнародного соціально-економічного, культурного, інформаційного простору, ринку праці вимагає вирішення цілої низки проблем у вихованні підростаючого покоління. У суверенній і незалежній Україні відбувається процес створення національної системи навчання й виховання, основу якої становлять гуманізація та диференціація освіти.
Згідно з Концепцією розвитку загальної середньої освіти України навчально-виховний процес ХХІ століття спрямований на людину. Педагог – довірена особа суспільства, якій держава ввіряє найдорожче і найцінніше – дітей, свою націю, своє майбутнє. Тому, навчальна педагогічна практика у школі студентів III-го курсу посідає важливе місце в підготовці майбутнього вчителя і дозволяє послідовно й цілеспрямовано поєднувати оволодіння теорією з практикою у вищих навчальних закладах.
Структура навчальної педагогічної практики у школі включає всі види і форми педагогічної діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі та передбачає формування відповідних професійно-педагогічних умінь і навичок. У ході практики студенти повинні з’ясувати і знати:
Забезпечення зв’язку теоретичних знань із психолого-педагогічних дисциплін із реальним педагогічним процесом і можливістю їх застосування на практиці.
Вивчення особливостей системи виховної роботи як окремого класного керівника, так і загальноосвітнього навчального закладу в цілому.
Усвідомлення специфіки взаємодії вчителя з учнями молодшого шкільного чи підліткового віку, її соціально-психологічне і методичне забезпечення.
Формування у студентів психологічної готовності до педагогічної праці.
Виховання в майбутніх педагогів поваги й любові до обраної професії.
Озброєння практикантів уміннями й навичками спостереження та аналізу педагогічних явищ, оформлення відповідних висновків.
Відвідування уроків учителя з метою оцінки й узагальнення його педагогічного досвіду.
У ході педагогічної практики студенти повинні навчитися і вміти:
планувати виховну роботу;
установлювати доцільні взаємини з адміністрацією, класним керівником, учнями та їхніми батьками;
організовувати дозвілля учнів на перерві;
спостерігати за класом і окремими учнями;
планувати і проводити виховний захід;
допомагати вчителю в проведенні окремих видів позакласної роботи, виготовленні дидактичних матеріалів, обладнанні кабінету;
вести поточну і оформляти звітну документацію.
Термін проходження навчальної педагогічної практики – 10 днів.
Студенти щодня працюють під керівництвом класного керівника, групового керівника по 6 годин, відвідують і аналізують по 2 уроки щоденно. Після кожного заняття оформляється письмовий звіт: завдання з психолого-педагогічного спостереження, висновки.Зміст навчальної педагогічної практики у школі включає два модулі: модуль № 1 спрямований на закріплення теоретичних знань та їх практичну перевірку з розділу «Теорія навчання»; модуль № 2 передбачає теоретичну перевірку та закріплення знань студентів із розділу «Теорія виховання».