7. Каковы органы самоуправления коллектива оу

Общее собрание - главный орган самоуправления общешкольного коллектива.

Актив - формируется из представителей первичных коллективов для решения оперативных задач.

А.С. Макаренко считал, что здоровым и сплачивающим ядром школьного коллектива, его организующим центром является актив. Он обеспечивает преемственность поколений в коллективе, сохраняет стиль, тон и традиции коллектива. Поэтому важная задача педагога как члена школьного коллектива - предотвращение появления в активе лидеров с отрицательной общественной направленностью.

Временные коллективные органы (советы дела, штабы) – создаются для организации и осуществления общих дел. В них входят избираемые или уполномоченные учащиеся, которым первичный коллектив поручает планирование, распределение поручений, проверку исполнения и другие управляющие функции.

II. Этапы и уровни развития школьного коллектива

8. Что в опыте а. С. Макаренко выступает основным параметром, определяющим становление коллектива.

Педагогическое требование. Развитие воспитательного коллектива - это закономерный переход от категорического требования педагога до свободного требования каждой личности к себе.

9. Каково содержание этапов формирования коллектива по а.С. Макаренко?

На первом этапе в качестве средства, сплачивающего детей в коллектив, должно выступать единоличное требование педагога, высказанное в форме, не допускающей возражений ("негнущееся", категорическое). Задача педагога – понять, кто из воспитанников подчиняется выдвинутым требованиям не от безразличного отношения или страха наказания, а потому, что содержание требования совпадает с их собственной позицией. Из этих воспитанников формируется актив детско-взрослого сообщества.

Выделение реально действующего актива (наличие инициативы со стороны учащихся) – показатель, что диффузная группа начинает перерастать в коллектив.

На втором этапе развития коллектива основным проводником требований к личности должен быть актив. Педагог имеет возможность отказаться от прямых требований, направленными непосредственно к каждому воспитаннику. Здесь вступает в силу метод параллельного действия, поскольку педагог может опереться на группу воспитанников, которые являются его единомышленниками. Если участников актива уважают в группе, он должен получить реальные полномочия, и только с выполнением этого условия педагог вправе предъявить требования к активу, а через него и к отдельным воспитанникам.

Третий этап органично вырастает из второго, и характеризуется сложившейся в нем системе самоуправления, когда категорическое требование становится требованием самого коллектива. Это не только наличие органов коллектива, но и, главное, наделение их реальными полномочиями, переданными педагогами. Только с полномочиями появляются обязанности, ответственное выполнение которых формирует способность к самоуправлению в организации не только совместной, но и индивидуальной жизнедеятельности.

10. Какие стадии развития коллектива выделены в современной теории коллективного воспитания (Л. И. Новикова и др.)?

1) стадия сплочения коллектива;

2) стадия превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся;

3) стадия, когда важнейшей заботой коллектива становится корректировка социального опыта и развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника.

11. Каковы уровни преобразования контактной группы в коллектив (от низшего к высшему)?

Группа-конгломерат

Номинальная группа

Группа-ассоциация

Группа-кооперация

Группа-автономия

Группа-коллектив.

12. Что характеризует группу как «конгломерат»?

Группа-конгломерат - это группа ранее непосредственно не знакомых людей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время (например, группа ребят, только что приехавших в летний оздоровительный лагерь из разных мест и собранных вместе). Взаимоотношения и взаимодействия поверхностны и ситуативны.

13. Каковы признаки «номинальной группы»?

Номинальная группа - это группа, которая получает свое название; ей приписываются определенные извне цели, виды деятельности, условия взаимодействия с другими группами и т.д.

14. При каком условии номинальная группа становится «ассоциацией»?

Группа-ассоциация возникает, при наличии начального межличностного объединения, когда начинается совместная жизнедеятельность группы, появляются первые ростки ее коллективообразования.

15. Каковы признаки группы-«кооперации»?

Группа-кооперация отличается реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

При этом межличностные отношения и ее внутригрупповое общение носят сугубо деловой характер, подчиненный достижению результата в выполнении конкретной задачи в том или ином виде деятельности. Направленность и психологическая совместимость здесь вторичны и зависят от единства целей и взаимодействия.