4. Характеристика методик диагностики диалектического мышления
А) Методика «Что может быть одновременно…?» (или «Чёрное-белое»). Автор Веракса Н.Е.
Методика направлена на диагностику диалектического мыслительного действия опосредствования.
Инструкция: «Вы принимаете участие в исследовании ваших психологических особенностей. Вам предлагаются пять вопросов. На каждый вопрос нужно дать три варианта ответов. Можно предлагать любой предмет, объект, явление, ситуацию – всё, что как Вам кажется, является ответом на поставленный вопрос. После каждого варианта ответа необходимо написать объяснение, почему Вы считаете, что именно этот ответ верный. Объяснение необходимо писать даже в том случае, если вы считаете его абсолютно очевидным. Отвечать на вопросы можно в любом порядке. Ограничений по времени нет, так что можете не торопиться и отвечать, хорошо подумав».
Обычно выполнение задания занимает 30-40 минут.
Задание формулируется в виде вопроса:
«Что может быть одновременно:
и чёрным, и белым;
и большим, и маленьким;
и лёгким, и тяжёлым;
и живым, и неживым;
и тем же самым, и другим».
Изначально методика была разработана для диагностики диалектического мышления дошкольников, но в настоящее время используется также и для диагностики детей школьного возраста и взрослых. Для диагностики детей дошкольного и младшего школьного возраста тестирование проводится в устном варианте. Вопросы желательно задавать именно в указанном порядке (по уменьшению конкретности восприятия). После того, как установлен первичный контакт с ребёнком, удобным способом перехода к общению на материале диагностических методик может стать разговор о том, «чем мы сейчас будем заниматься», поэтому в качестве инструкции говорится следующий текст: «Наверняка ты любишь отгадывать загадки. Я тебе сейчас загадаю несколько загадок, а ты будешь их разгадывать. Первая загадка такая: что может быть одновременно и чёрным и белым?». Диагност максимально подробно фиксирует ответы и их объяснения. В этом виде последовательно задаются все вопросы методики. Если в начале у ребёнка возникают трудности при ответе - он говорит: «я не знаю», «это слишком сложно» и т.п. – не следует сразу отказываться от проведения методики. Диагносту стоит предложить ему подумать, ещё раз
33
повторить вопрос задания, вместо слова «одновременно», которое может вызвать сложности в понимании у детей-дошкольников, говорить слова «в одно и тоже время», «сразу». После того, как один вариант ответа дан, ребёнка следует похвалить и попросить предложить ещё один ответ, снова повторяя вопрос: «А что ещё может быть одновременно…». В случае многократного отказа от ответа на вопрос диагност сам регулирует, сколько раз целесообразно предлагать одно задание, стоит ли переходить к следующему вопросу и после какого вопроса можно отказываться от проведения методики зависимости от конкретной ситуации.
При использовании методики для диагностики взрослых, тестирование может проводиться письменно. В случае необходимости уточнить тот или иной вариант ответа, оно может быть дополнено устной беседой.
Существует типология ответов, разработанная И.Б.Шияном.
Недиалектические ответы:
Отказ от ответа. (Когда испытуемый говорит, что такого не бывает).
Называние двух разных объектов. (Например, слон – большой, а муравей – маленький. В данном случае не выполнено требование одновременного присутствия противоположных качеств).
Называние объекта и его части. (Например, слон – большой, а хвост у него – маленький. Внешне этот ответ отличается от предыдущего варианта, так как вроде бы объект один, но на самом деле названы два разных объекта – слон и хвост, который в данном случае является отдельным объектом).
Формальное опосредствование. (Например, зебра. Хотя объект один, но элементы – чёрное и белое – существуют раздельно и при дальнейшем рассмотрении оказываются никак не зависящими друг от друга).
Опосредствование по родовому понятию. (В данном варианте подыскивается слово, которое может обозначать объекты с разными признаками. Например, и чёрное и белое – краска. Идея одновременности опять не удержана, так как реально рассматриваются две краски: одна краска – чёрная, и одна – белая).
Разведение по наблюдателю. (Например, человек для муравья – большой, а для слона – маленький. В этом ответе описываются две разные ситуации, так как для муравья человек всегда большой, а для слона – всегда маленький).
Разведение во времени. (Например, человек в три года маленький, а в 40 лет большой).
Метафорические ответы (Например, сердце – и большое, и маленькое. Структура ответа аналогична второму типу ответов. В данном случае подразумеваются два разных объекта, так как слово употребляется в первом случае буквально, а во втором имеет переносный смысл).
34
Переходные ответы:
В этих ответах не просто указаны противоположности, но показан процесс перехода из одного состояния в другое. (Например, говорится, что растение было маленьким, растёт и вырастает в большое дерево).
Диалектические ответы:
Процесс перехода из одной противоположности в другую сведён до мгновения. На это могут указывать слова «в тот самый миг», «именно тогда», «в тот самый момент», «именно в эту секунду». (Например, ответ на задание – бумага в тот момент, когда её касаются чернила).
Найден диалектический объект. (Например, в задании «Что может быть одновременно и чёрным и белым?» – серое. Это отдельный объект в ряду других, нельзя в нём выделить отдельно чёрное и отдельно белое, хотя он образован из смешения этих двух цветов).
Б) Методика «Необычное дерево». Эта методика была разработана Н.Е.Вераксой.
Данная методика направлена на выявление диалектического действия превращения. В настоящее время существует несколько модификаций проведения этого теста:
Испытуемых просят на листе бумаги нарисовать необычное дерево.
Испытуемых просят взять три чистых листа бумаги. Далее дают задание: на первом листке нарисовать необычное дерево. После выполнения первого задания, даётся второезадание, которое необходимо выполнить на втором листке – нарисовать необычное дерево. Третье задание, выполняемое на третьем листке по завершении второго – нарисовать необычное дерево. (В данном варианте можно интерпретировать как отдельно взятые рисунки, так и их взаимоотношения между собой).
Испытуемым предлагается сначала на одном листке бумаги нарисовать обычное дерево, затем, после выполнения первой части задания, на втором листке нарисовать необычное дерево. (Таким образом, на первом рисунке задаются признаки дерева, а второй рисунок оценивается по отношению к первому. Если на первом листке изображено нормативное дерево (см. ниже), то эту работу можно анализировать, так как диалектикой в данном случае будет превращение признаков нормативного дерева. Если же первое дерево – символическое (см. ниже), то тогда, возможно, нет смысла интерпретировать второй рисунок, так как в диалектическом мышлении является необходимым условием понимание того, что такое норма, чтобы совершить превращение).
Ответы испытуемых распределяются на три группы.
Нормативный уровень. В этом случае дерево изображается на рисунке с сохранением основных его признаков, которые немного видоизменяются (увеличиваются или уменьшаются), поэтому ничего необычного
35
по существу дерева, по идее дерева, нет. (Пример – дерево с закручивающимися ветками, дерево с большим стволом и маленькими ветвями. Даже дерево с развешанными шляпами, сапогами, булочками и т.д. считается проявлением нормативного уровня, потому что на дереве бывают плоды, и идея плодов так и осталась неизменённой).
Смысловой уровень. Всё то, что изображается на рисунке, абсолютно необычно, но это не дерево, никакого отношения к дереву не имеет. (Например, точка, заштрихованный лист, «дерево счастья» в виде непонятных узоров).
Уровень преобразований (или диалектический). Здесь рисуется дерево, сохранившее свои признаки, но эти признаки превращены в противоположные. (Пример – дерево, перевёрнутое вверх ногами – в этом случае совершается диалектическое мыслительное действие превращение; пень, отражение дерева в воде – совершается диалектическое мыслительное действие опосредствование).
В) Методика "Первое - последнее". Автором методики является Е.Е.Крашенинников
Эта методика направлена на диагностику группы диалектических мыслительных действий.
Инструкция: «Даны восемь рядов, состоящие из различных элементов. Все элементы внутри ряда расположены в определенной последовательности. К сожалению, начало и конец каждого ряда отсутствуют. Мы не знаем, сколько элементов было в начале и сколько элементов должно быть в конце. Перед Вами только по три элемента, взятые подряд где-то из середины ряда. Ваша задача изобразить в начале каждого ряда тот элемент, которым, по Вашему мнению, начинается ряд, и в конце каждого ряда тот элемент, которым завершается ряд (является самым-самым первым в данном ряду и самым-самым последним). Это может быть в любом ряду число, фигура, рисунок или просто словесное описание. Главное условие, чтобы эти элементы соответствовали закономерности, на основании которой выстроен весь ряд. Не торопитесь и помните, что правильных и неправильных ответов здесь нет».
Задание теста выглядит так:
Анализ результатов осуществляется следующим образом. Как диалектические расцениваются:
Ответы, в которых принцип построения ряда меняется на противоположный – например, ряд фигур с увеличивающимся количеством углов завершается кругом – фигурой без углов,
Ответы, в которых начало и конец ряда совпадают. (Например, бесконечность в начале и в конце числового ряда),
Если совпадают начала и концы в рядах, в которых все элементы разные (например, оба ряда цветов начинаются с белого цвета) и в основе которых разные взаимоотношения между элементами (например, «минус бесконечность» в начале всех числовых рядов).
В подобных ответах отражено применение диалектических мыслительных действий превращения, опосредствования, замыкания и смены альтернативы.
За применение каждого диалектического мыслительного действия начисляется 1 балл.
1 ряд.
Начало ряда (первый элемент): любая фигура без углов (точка, круг, линия). Совершено диалектическое мыслительное действие превращение.
Конец ряда (последний элемент): круг. Совершено диалектическое мыслительное действие превращение.
Начало ряда совпадает с концом ряда. Совершено диалектическое мыслительное действие замыкание.
2 ряд.
Начало ряда: белый, бесцветный, прозрачный (т.е. совершается переход из цвета в бесцветность). Совершено диалектическое мыслительное действие превращение.
Конец ряда: 1 вариант – чёрный. Совершено диалектическое мыслительное действие превращение. 2 вариант – синий (в начале ряда) –жёлтый (в конце ряда). Совершено диалектическое мыслительное действие смена альтернативы (описание того же ряда через иные противоположности).
Если такие ответы будут найдены и в других вопросах (например, в ряду увеличивающихся треугольников, когда рисуется линия во весь лист как сторона бесконечного треугольника – совершается диалектическое мыс-
37
лительное действие превращение, т.к. ограниченная фигура становится бесконечной, т.е. без углов), то за эти случаи добавляется по баллу.
3 ряд.
Начало ряда: минус бесконечность – исчезновение числа. Совершено диалектическое мыслительное действие превращение.
Конец ряда: плюс бесконечность – также исчезновение числа. Совершено диалектическое мыслительное действие превращение.
Начало ряда совпадает с концом ряда, то есть если не указывается знак +/- (понимание, что эти бесконечности одно и то же). Совершено диалектическое мыслительное действие замыкание.
4 ряд.
Начало ряда: ничто (начало признака – это его отсутствие). Совершено диалектическое мыслительное действие превращение.
Конец ряда: всё, вселенная, любое указание на отсутствие величины, формы, размеров, углов, сторон. Совершено диалектическое мыслительное действие превращение.
Начало ряда совпадает с концом ряда. Совершено диалектическое мыслительное действие замыкание.
5 ряд.
Начало ряда: анализируется аналогично началу второго ряда.
Конец ряда: анализируется аналогично концу второго ряда.
6 ряд.
Начало ряда: анализируется аналогично началу третьего ряда.
Конец ряда: анализируется аналогично концу третьего ряда.
Начало ряда 6 совпадает с началом ряда 3. Совершено диалектическое мыслительное действие замыкание.
Конец ряда 6 совпадает с концом ряда 3. Совершено диалектическое мыслительное действие замыкание.
7 ряд.
Начало ряда: любое уничтожение размера (аналогично началу ряда 4).
Конец ряда: аналогично концу ряда 4.
8 ряд.
Начало ряда: анализируется аналогично началу третьего и шестого ряда.
Конец ряда: анализируется аналогично концу третьего и шестого ряда.
Начало ряда 8 совпадает с началом ряда 3. Совершено диалектическое мыслительное действие замыкание.
Конец ряда 8 совпадает с концом ряда 3. Совершено диалектическое мыслительное действие замыкание.
Начало ряда 8 совпадает с началом ряда 6. Совершено диалектическое мыслительное действие замыкание.
38
Конец ряда 8 совпадает с концом ряда 6. Совершено диалектическое мыслительное действие замыкание.
За полное совпадение начала или конца трёх рядов (3Начало=6Начало=8Начало или 3Конец=6Конец=8Конец) даётся ещё по одному дополнительному баллу (то есть, например, балл за 3Н=6Н, балл за 3Н=8Н, балл за 6Н=8Н и ещё один за полное совпадение, то есть 4 балла).
Если во всех шести вариантах стоит просто бесконечность без знака +/-, то ещё один балл (то есть в сумме 5 баллов).
Итого максимально возможное количество: 38 баллов. Но при этом возможно и большее количество в случае непредвиденного разработчиками применения диалектических мыслительных действий – в данном случае психодиагност выступает в роли эксперта.