Теории обучения

Индуктивный метод (от конкретного к частному) Дедуктивный метод (от общего к частному)

Теория Н.А Менчинской (ассоциативно-рефлекторная)

• Начальная школа

• Индуктивный способ обучения

• Ведущая операция: Анализ-синтез

• Все понятия формируются на основе чувственного опыта (эмпирический)

• С показа с примера

• При помощи учителя вывод делают дети. С точки зрения формальной логики

• Ведущая роль преподавателя – хорошо, но она не активизирует мышление ребенка, нет глубокого усвоения знаний

• + учет опыта ребенка, опора на наглядность, на образность, учитель –помощник

• – преобладание образного над абстрактным приводит к трудностям обучения в средней школе

Система начального образования Л.В. Занкова (теория развивающего обучения)

• Развитие ума, воли, интереса, познавания

• Содержание образования более богатое, многообразное

• Организационные формы: уроки, экскурсии –живое созерцание

• Учитель – доброжелательность, доверительные отношения

Теория поэтапного формирования устных действий (ТПФУД) Э. Гальтерин, Н.Ф. Талызина.

Основной принцип: интериоризация (переход от внешнего к внутреннему)

1 этап – Предварительное ознакомление с действием, главный –учитель, заинтересовать и ввести в науку, ученики наблюдают

2 этап – Собственно действия учеников. Учитель контролирует, сопровождает, корректирует

3 этап – Внешнеречевой, ученики должны сопровождать действия речью (экстериоризация)

4 этап – Эгоцентрическая речь – речь внутри себя (быстрое проскакивание)

5 этап – интериоризация - действие внутри себя

Плюсы:

• Идея управления процессов познания

• Изменяем мышление (словестно-логическое)

• Обучение идет впереди развития и ведет его за собой

Минусы:

• Неправомерное обособление речи

• Творческое обучение не на всех этапах

• Обязательное прохождение всех этапов

• Обратная связь не с первого этапа

Программа развивающего проблемного обучения В.В Давыдова

Теория программированного обучения Л. Скиннер

• Стимул-реакция

• Дистантное обучение

• Разделение материала на блоки, на части, которые следуют друг за другом в строгой логической последовательной

• Не можем следовать дальше, не усвоив определенный этап

• Немедленное подкрепление: правильное или неправильное

Плюсы:

• Управление и контроль за процессом познания

• Обратная связь постоянная

• Обеспечение активности ученика в нужном ему ритме, темпе

• Нет возможности отвлекаться

• Не устраняет влияние учителя, но лишней рутинной работы становиться меньше

Минусы:

• Отсутствует групповое взаимодействие

• Материал дается в форме учебника или в форме программы для самостоятельного обучения

• Не дается общая целостная картина

• Не способствует развитию устной речи

• Инициативность

• Можно использовать при изучении не очень сложный материал

Психологически несостоятельная семья (неблагополучная, асоциальная)

• Отсутствуют условия, которые способствуют развитию

• Плохой климат, атмосфера некомфорта

• Неблагополучная семья –не всегда неполная

• Дефекты воспитания

Для опеки: площадь, личное пространство, материальное положение, питание, но первое –психологический климат

Стили воспитания		Описание			Результат
Гипер-опека (педагогически-подозрительный)		Тотальный контроль каждого шага, оскорбительное поведение родителя.			Несамостоятельность, нерешительность, закомплексованность, изоляция => бунт, агрессия, сопротивление, действия «на зло», побеги
Жестко авторитарный		Насилие (физическое) за малейшую провинность, властное поведение родителя			Комплексы, озлобленность, потребность отыграться => убийцы и маньяки
Строгое воспитание		Условия высокой моральной ответственности, установка –«ты должен», груз ответственности, бесконечные обязанности			Гипер ответственность, утрирование, большая сфера обязательств, тревожность за всех, проблемы с сердцем, неврастения, трудное отношение с миром, забывает про себя, легко манипулировать
Увещевание		Докучания, одна интонация, без эмоциональное поучения.			Дети садятся на голову родителям, невоспитуемы, непредсказуемы
Бесконтрольность, безнадзорность		Родители занимаются своими делами, никак не реагируют на плохие и хорошие поступки			Воспитание улицей, непредсказуемость, асоциальные компании, болезненная реакция на любовь
Отстраненность, равнодушие		Нет советов, равнодушное отношение родителей.			Чувство ненужность, озлобленность, обида на весь мир, ребенок предоставлен сам себе
Воспитание по типу коммерции		Разбалованный ребенок, долгожданный (либо у молодых родителей, либо у женщины)			Кумир семьи, эгоцентрист, эгоист, навящевость, конфликтность по любому поводу, «я центр земли», понимание что мир не такой => разочарование, агрессия на родителей, привык только говорить дай!
Золушка			Эмоциональная депривация, старание заслужить любовь, показуемость, подлизывание к человеку	Неврозы, гипер обидчивость, реакция на замечание, озлобленность, отношение «а мне наплевать»
Непоследовательный			Эффект маятника, резкая смена настроения, системы воспитания, нет единства требований, неуправляемость, непредсказуемость	Бесхребетное существо, нет стабильного поведения
Групповая оборона	Родители не дают ребенка в обиду, родители агрессивны ко всем.				Нет ответственности, стыда, невоспитуемость, безнравственность, несамостоятельность
Демонстративный	Обычно одинокая мама, заявляющая что не может справится с ребенком.				Отсутствие внутреннего контроля, не стыда, болезненная реакция на замечания.
Попустительский - снисходительный	Родители не придают значения поведению ребенка –«ну он же ребенок»				Проблема поведения ребенка с миром, неуравновешенное поведение.

Вывод: единство требований, жалеть нужно в меру, наличие специальных знаний, включать в себе взрослого